Ensino de ciências da natureza e suas tecnologias para o estudante surdo e para o estudante com deficiência auditiva.
Ensino de ciências da natureza e suas tecnologias para o estudante surdo e para o estudante com deficiência auditiva.
<davidfarias_14@hotmail.com>
A Língua Brasileira de Sinais (Libras) é o meio de comunicação legal do aluno surdo. No
entanto, o acesso ao seu ensino, apesar dos avanços conquistados pela comunidade surda e pela
lei n. 10.436/2002, ainda é restrita. O termo surdo é utilizado para as pessoas que nasceram sem
ouvir, e aceitaram a cultura surda. As pessoas com deficiência auditiva são definidas pessoas
que adquiriram a surdez através de um fator externo. Nossa intenção com esse trabalho é refletir
sobre as dificuldades dos professores de Biologia em aplicar atividades didáticas adaptadas em
Libras para os estudantes surdos ou com deficiência auditiva, partindo da seguinte questão de
pesquisa: como ensinar Biologia seguindo a perspectiva da Alfabetização Científica para os
estudantes surdos na sala de aula regular sem excluí-lo? Dessa forma, o ensino de Ciências tem
um papel transformador em sala de aula, o aluno com contato com o saber científico, seguem
as orientações de um sujeito crítico, nessa área do conhecimento é realizada a transformação
dos saberes, pois questiona as formas que nos relacionamos com a natureza e nosso meio social.
Discute-se neste trabalho, a necessidade de compreender como a literatura apresenta o Ensino
de Biologia para surdos e analisar as possibilidades de ensino de Biologia para os estudantes
surdos em sala de aula regular. Para os procedimentos de coleta dos dados utilizou-se a pesquisa
bibliográfica Marconi (2001). Foram utilizadas bases de dados disponíveis nas plataformas
Google Acadêmico e Scielo Brasil. Como referencial teórico, utilizamos os trabalhos de Hermes
(2019), Krasilchik (2000) Quadros (2004), com palavras chave surdez, surdo, educação/ ensino,
biologia, ciências biológicas. As pesquisas apontam para a falta de intérprete na disciplina de
Biologia, além disso, a não formação dos professores para atuação com este público. Além
disso, identificou-se a ausência de metodologias específicas e as barreiras de comunicação, uma
vez que os professores não são fluentes em Libras. Observou-se que, dos 25 textos analisados
as estratégias didáticas do ensino de Biologia estão organizadas a partir da perspectiva
tradicional, as aulas não são adaptadas e não favorecem aprendizado dos alunos surdo ou dos
estudantes com deficiência auditiva.
The Brazilian Sign Language (Libras) is the deaf student's legal means of communication.
However, access to their education, despite the advances made by the deaf community and by
law n. 10,436/2002, is still restricted. The term deaf is used for people who were born without
hearing and accepted the deaf culture. People with hearing impairment are defined as people
who acquired deafness through an external factor. Our intention with this work is to reflect on
the difficulties of Biology teachers in applying didactic activities adapted in Libras for deaf or
hearing impaired students, starting from the following research question: how to teach Biology
following the perspective of Scientific Literacy for deaf students in the regular classroom
without deleting it? In this way, the teaching of Science has a transforming role in the
classroom, the student with contact with scientific knowledge, follows the guidelines of a
critical subject, in this area of knowledge the transformation of knowledge is carried out, as it
questions the ways in which we we relate to nature and our social environment. This work
discusses the need to understand how the literature presents Biology Teaching for the deaf and
to analyze the possibilities of teaching Biology to deaf students in the regular classroom. For
data collection procedures, the bibliographic research Marconi (2001) was used. Databases
available on the Google Academic and Scielo Brasil platforms were used. As a theoretical
framework, we use the works of Hermes (2019), Krasilchik (2000) Quadros (2004), with key
words deafness, deaf, education/teaching, biology, biological sciences. Research points to the
lack of interpreter in the discipline of Biology, in addition to the lack of training of teachers to
work with this audience. In addition, the absence of specific methodologies and communication
barriers were identified, since teachers are not fluent in Libras. It was observed that, of the 25
texts analyzed, the didactic strategies of teaching Biology are organized from the traditional
perspective, the classes are not adapted and do not favor the learning of deaf students or students
with hearing impairment.
Dr.ª Cavalcante, Valéria Campos.
Educação inclusiva.
Ensino de ciências.
Ensino médio.