Resolução de problemas em periódicos de ensino de matemática, na Educação básica no período de 2015 a 2021: uma análise da relação com a formação crítico-reflexiva

Este trabalho buscou analisar a Resolução de Problemas (RP) em periódicos da área do ensino da matemática, na educação básica, por meio da análise de conteúdo de artigos publicados de 2015 a 2021 na Plataforma Sucupira, e as suas relações com a formação crítico-reflexiva. O intuito do estudo foi resolver o seguinte problema de pesquisa: como se apresenta a Resolução de Problemas em periódicos da área do ensino da matemática, na educação básica, no período de 2015 a 2021 e quais as relações com a Formação crítico-reflexiva? Para tanto, foi analisada a RP diante dos periódicos da área do ensino de matemática, na educação básica, mediante a análise de conteúdo de artigos publicados no marco temporal citado acima, na Plataforma Sucupira e suas relações com a Formação crítico-reflexiva. Nesse ínterim, procurou-se investigar as temáticas presentes nas publicações sobre Resolução de Problemas, a partir de categorias prévias e posteriores, compreender de que maneira as temáticas encontradas sobre Resolução de Problemas estabelecem relações com a formação crítico-reflexiva e debateu-se sobre um ensino de matemática que contemple a formação crítico-reflexiva na perspectiva da Resolução de Problemas. Nesse contexto, foi utilizada a pesquisa qualitativa exploratória. Para a análise dos dados, fez-se uso da análise de conteúdo, e a técnica foi a categorial ou temática, sendo a mais rápida e eficaz em discursos diretos e simples. Para a coleta de dados, foi utilizada a Plataforma Sucupira como corpus da pesquisa, na qual se realizou uma busca das revistas com Qualis A1, A2, B1 e B2. Após a escolha das revistas, foram feitas buscas de periódicos que estivessem num recorte temporal (de 2015 a 2021), que fossem em Língua Portuguesa e que tratassem do Ensino da Matemática. Para o referencial teórico, procurou-se entender o que eram os problemas e as suas possíveis interpretações. Buscou-se, também, entender a Resolução de Problemas e conhecer teóricos que foram e ainda são importantes para a construção e para o desenvolvimento da RP, entendendo, assim, sua historicidade e seu desenvolvimento por meio do tempo. Ainda no referencial teórico, foi importante entender o que era a formação crítico-reflexiva e as possíveis relações com a Resolução de Problemas. Para esse contexto, as práticas docentes no ensino da matemática foram temas importantes abordados na fundamentação teórica. Durante as discussões realizadas diante dos dados selecionados, foi possível observar aspectos que relacionam a RP com a Formação crítico-reflexiva, em que trazem importantes contribuições para o ensino da matemática, no ensino-aprendizagem e avaliação. Outro ponto que resultou desta pesquisa é o papel importante que o professor tem na atuação da RP, visto que o desenvolvimento do aluno se dará a partir da mediação de professores críticos- reflexivos estimulando no aluno a capacidade crítica e reflexiva.

This study aimed to analyze Problem Solving (PS) in journals within the field of mathematics education in basic education, through content analysis of articles published from 2015 to 2021 on the Sucupira Platform, and its relationships with critical-reflexive formation. The purpose of the study was to address the following research question: How does Problem Solving appear in journals within the field of mathematics education in basic education from 2015 to 2021, and what are its relationships with critical-reflexive formation? To achieve this, PS was examined in the context of mathematics education journals in basic education, through content analysis of articles published within the specified timeframe on the Sucupira Platform, and its relationships with critical-reflexive formation. In the process, the study sought to investigate the themes present in publications on Problem Solving, based on both previous and subsequent categories, to comprehend how the identified themes on Problem Solving establish connections with critical-reflexive formation, and to discuss mathematics education that encompasses critical-reflexive formation from the perspective of Problem Solving. In this context, qualitative exploratory research was employed. Content analysis was used for data analysis, specifically the categorical or thematic technique, which is the fastest and most effective for handling direct and straightforward discourses. The Sucupira Platform was utilized as the data collection corpus, where a search was conducted for journals with Qualis A1, A2, B1, and B2 ratings. After selecting the journals, searches were conducted for publications within the specified timeframe (2015 to 2021), written in Portuguese, and focused on mathematics education. The theoretical framework sought to understand the concept of problems and their possible interpretations. Problem Solving was also explored, along with important theorists who have contributed and continue to contribute significantly to the construction and development of PS, thus understanding its historical context and its evolution over time. Furthermore, within the theoretical framework, it was crucial to comprehend the concept of critical-reflexive formation and its potential connections with Problem Solving. Within this context, teaching practices in mathematics education were important topics addressed in the theoretical foundation. Through the discussions conducted based on the selected data, it was possible to observe aspects that relate PS to critical-reflexive formation, providing valuable contributions to mathematics education in terms of teaching, learning, and assessment. Another key finding of this research is the significant role that teachers play in the implementation of PS, as students' development is facilitated through the mediation of critical-reflexive teachers, encouraging the students' critical and reflective capacities.