Dificuldades do ensino de química na EJA

A presente monografia trata-se da dificuldade do ensino de química na Eja, uma proposta metodológica para o ensino de química para jovens e adultos da modalidade de ensino Eja, serão sugeridas práticas contextualizadas que sirvam como meio para que estes alunos consigam compreender conceitos químicos, a partir de reações químicas do cotidiano. Percebendo ainda, que os alunos possuem capacidade de refletir e aprender e de construir seus próprios conhecimentos. Acreditamos que este tipo de projeto contribuiu para que o aluno da Eja aprenda a vislumbrar o mundo com os olhos da Química e a perceber que esses conhecimentos contribuem para a melhoria de sua qualidade de vida. A forma intencional de articular o cotidiano com os conteúdos trabalhados em sala de aula possibilitou aos alunos maior apropriação de conteúdos de química, visto que, valorizou as suas vivências e oportunizou sua participação. As atividades experimentais desenvolvidas foram simples, consideradas dinâmicas, criativas e interativas, o que instigou os alunos a exposição de suas ideias e opiniões sobre os temas, dando possibilidade a busca de vários conhecimentos. Nessa perspectiva evidenciou-se que o conhecimento transmitido pelo professor não é algo pronto e acabado. Sendo o conhecimento científico uma construção humana estando sujeita a erros. Foi observado que, quando um conteúdo é integrado de alguma forma ao seu contexto histórico e tendo esse conhecimento aplicações práticas, o ato de conhecer ativa a imaginação e o interesse. Isso contribui para a redução da fragmentação dos conteúdos. Dentro dessa ótica emerge a necessidade de integração dos conhecimentos para que o aluno consiga estar apto a se posicionar frente à complexidade do mundo no qual vivemos. 

The present monograph deals with the difficulty of teaching chemistry in Eja, a methodological proposal for the teaching of chemistry for youngsters and adults of the modality of Eja teaching, it will be suggested contextualized practices that serve as a means for these students to be able to understand chemical concepts, from chemical reactions of everyday life. Realizing that students have the ability to reflect and learn and build their own knowledge. We believe that this type of project has helped the student of Eja learn to glimpse the world with the eyes of Chemistry and to realize that this knowledge contributes to the improvement of their quality of life. The intentional way of articulating the daily life with the contents worked in the classroom allowed the students greater appropriation of contents of chemistry, since, it valued their experiences and opportunized their participation. The experimental activities developed were simple, considered dynamic, creative and interactive, which instigated the students to expose their ideas and opinions on the themes, giving the possibility of searching for various knowledge. From this perspective, it was evidenced that the knowledge transmitted by the teacher is not something ready and finished. Being the scientific knowledge a human construction being subject to correctness and errors. It was observed that when content is integrated in some way to its historical context and having this knowledge practical application, the act of knowing activates the imagination and the interest. This contributes to the reduction of content fragmentation. Within this perspective emerges the need of integration of the knowledge so that the student is able to be positioned to face the complexity of the world in which we live.