Educação ambiental e projeto político pedagógico; um estudo a partir das concepções docentes á luz da complexidade
Educação ambiental e projeto político pedagógico; um estudo a partir das concepções docentes á luz da complexidade
<jose.moreira@arapiraca.ufal.br>
A presente pesquisa tem como objetivo analisar as relações entre a Educação Ambiental (EA) e o Projeto Político-Pedagógico (PPP), a partir das concepções dos professores dos anos finais do Ensino Fundamental em uma escola pública municipal do agreste alagoano, sob a perspectiva da complexidade de Edgar Morin. A EA crítica, de natureza complexa, é um processo educativo que envolve as relações entre homem e natureza nas mais variadas áreas do campo social e ambiental. Caracterizada por promover a conscientização e transformação social, questionando as causas estruturais dos problemas ambientais e incentivando a participação ativa na construção de uma sociedade mais justa e sustentável. Se a EA tem essas particularidades e é indissociável da atuação humana, dotada de subjetividade, deve ser entendida por múltiplos olhares, de forma complexa e não linear e fragmentada. Diversas foram as políticas públicas implantadas nas últimas décadas sobre as questões ambientais e promoção da EA em todos os níveis e modalidades de ensino, tais como a inclusão da EA nos currículos escolares e investimentos na formação de professores. No entanto, infelizmente, muitas dessas políticas não contemplam a complexidade da EA, ou seja, a profundidade e amplitude das questões ambientais nos sistemas naturais e sociais. E, dentre os aspectos políticos, educacionais e pedagógicos, destacamos o Projeto Político Pedagógico (PPP), documento institucional que define através de uma construção coletiva o tipo de instituição que a comunidade escolar quer ver funcionar, estabelecendo objetivos e práticas pedagógicas do e no âmbito educacional. Neste contexto, o pensamento complexo de Edgar Morin tem se mostrado promissor em diversas áreas do conhecimento humano, e na EA não é diferente. A relação entre EA e PPP envolve a integração dinâmica de princípios e práticas de EA na realidade escolar, reconhecendo a interdependência entre questões ambientais, sociais e educacionais. A participação ativa de todos, especialmente dos professores, na elaboração/atualização do PPP é essencial para desenvolver ações que promovam a reflexão crítica sobre as relações entre sociedade e meio ambiente. A metodologia utilizada foi a de abordagem qualitativa, do tipo exploratória, dividida em duas fases igualmente importantes: (i) mapeamento inicial, utilizando como fonte de dados a análise do PPP e de documentos oficiais nele descritos sobre EA, meio ambiente e sustentabilidade; (ii) investigação da relação entre EA e PPP a partir das concepções e práticas docentes, sob a perspectiva da complexidade, por meio de entrevista semiestruturada. Para a análise dos dados adotamos a Análise Textual Discursiva – ATD (Moraes; Galiazzi, 2020). Os resultados evidenciam que o pensamento complexo ainda é marginal no campo acadêmico-científico e apontam para a necessidade de incluir a temática ambiental no PPP, com a participação ativa dos professores na construção e atualização desse documento. Além disso, destacamos a urgência de investimentos na formação inicial e continuada dos professores em EA. Nesse sentido, o presente estudo pode contribuir para o fortalecimento das práticas educacionais, estimulando a inclusão e discussão da EA no PPP de forma mais profunda e relacionada à realidade escolar, além de promover a discussão do pensamento complexo no ambiente educacional.
The aim of this research is to analyze the relationship between Environmental Education (EE) and the Political-Pedagogical Project (PPP), based on the conceptions of teachers in the final years of primary school in a municipal public school in agreste Alagoas, from the perspective of Edgar Morin's complexity. Critical environmental education, which is complex in nature, is an educational process that involves the relationship between man and nature in a wide range of social and environmental areas. It is characterized by promoting awareness and social transformation, questioning the structural causes of environmental problems and encouraging active participation in building a fairer and more sustainable society. If environmental education has these particularities and is inseparable from human action, endowed with subjectivity, it must be understood from multiple perspectives, in a complex and nonlinear and fragmented way. Several public policies have been implemented in recent decades on environmental issues and the promotion of environmental education at all levels and in all forms of education, such as the inclusion of environmental education in school curricula and investments in teacher training. Unfortunately, however, many of these policies do not take into account the complexity of environmental education, i.e. the depth and breadth of environmental issues in natural and social systems. And among the political, educational and pedagogical aspects, we highlight the Pedagogical Political Project (PPP), an institutional document that defines, through collective construction, the type of institution that the school community wants to see operate, establishing objectives and pedagogical practices in and within the educational sphere. In this context, Edgar Morin's complex thinking has proved promising in various areas of human knowledge, and EE is no different. The relationship between EE and the PPP involves the dynamic integration of EE principles and practices into school reality, recognizing the interdependence between environmental, social and educational issues. The active participation of everyone, especially teachers, in drawing up/updating the PPP is essential in order to develop actions that promote critical reflection on the relationship between society and the environment. The methodology used was a qualitative, exploratory approach, divided into two equally important phases: (i) initial mapping, using as a data source the analysis of the PPP and official documents described in it on environmental education, the environment and sustainability; (ii) investigation of the relationship between environmental education and the PPP based on the conceptions and practices of teachers, from the perspective of complexity, by means of semi-structured interviews. To analyze the data, we used Discursive Textual Analysis (DTA) (Moraes; Galiazzi, 2020). The results show that complex thinking is still marginal in the academic-scientific field and point to the need to include environmental issues in the PPP, with the active participation of teachers in the construction and updating of this document. In addition, we highlight the urgent need for investment in initial and continuing teacher training in environmental education. In this sense, this study can contribute to strengthening educational practices, stimulating the inclusion and discussion of environmental education in the PPP in a more in-depth way and related to the school reality, as well as promoting the discussion of complex thinking in the educational environment.
Dr.ª Oliveira, Iara Terra de.
Dr. Morais, Wanderson Rodrigues.
Educação ambiental.
Teoria da complexidade.
Pensamento complexo.