Referenciais curriculares dos estados do Nordeste para o Ensino fundamental: uma análise sobre o ensino de ciências por investigação

Este trabalho versa sobre a temática do Ensino de Ciências por meio da abordagem didática do Ensino por Investigação. Nesse sentido, o trabalho parte da seguinte problemática: de que modo a concepção de Ciência presente nos Referenciais Curriculares dos estados do Nordeste para o Ensino Fundamental se aproxima e se distancia do Ensino de Ciências por Investigação? Dessa forma, o objetivo geral é investigar de que modo a concepção de Ciência presente nos Referenciais Curriculares dos estados do Nordeste para o Ensino Fundamental se aproxima e se distancia do Ensino de Ciências por Investigação. A metodologia utilizada parte de uma pesquisa qualitativa de cunho descritivo-exploratório. Os procedimentos para coleta de dados foram desenvolvidos por meio da pesquisa documental, sendo coletados os documentos curriculares dos estados que compõem o Nordeste brasileiro. Os dados da pesquisa foram analisados a partir do método de Análise de Conteúdo, que resultou na construção de 07 categorias, constituídas a partir dos processos de decodificação e seleção das unidades de registro. Dessa maneira, foram analisadas e discutidas as seguintes categorias: Categoria 01: O Ensino de Ciências para o alcance da Alfabetização e Letramento Científico; Categoria 02: A importância da cultura científica; Categoria 03: O Ensino de Ciências por meio da investigação; Categoria 04: O Ensino de Ciências a partir da Resolução de problemas; Categoria 05: Atividades com experimentos para as aulas de Ciências, Categoria 06: Conhecimentos científicos no Ensino de Ciências e Categoria 07: O papel do professor no Ensino de Ciências no Ensino Fundamental. Essas categorias evidenciam a importância do Ensino por Investigação para o Ensino de Ciências, como uma possibilidade para o professor ensinar Ciências de modo que contribua para o desenvolvimento de potencialidades dos estudantes para o fazer científico, para a realização de descobertas e exploração dos fenômenos encontrados no mundo, compreendendo a importância e os impactos da Ciência no modo de vida em sociedade. Portanto, considerando tais resultados, percebe-se que os Referenciais Curriculares estão se aproximando do Ensino por Investigação ao passo que apresentam elementos desta abordagem, mas que, por outro lado, ainda se distanciam ao não tratar e citar explicitamente os termos “Ensino por Investigação” ou “Ensino de Ciências por Investigação”, exceto o Referencial Curricular de Alagoas; já em alguns documentos curriculares, os elementos do Ensino por Investigação identificados ou não aparecem ou são encontrados de maneira superficial, sem haver um melhor aprofundamento e detalhamento. 

This work deals with the theme of Science Teaching through the didactic approach of Teaching by Investigation. In this sense, the work starts from the following problem: how does the conception of Science present in the Curricular References of the Northeastern states for Elementary Education approach and distance itself from Science Teaching through Investigation? Thus, the general objective is to investigate how the conception of Science present in the Curricular References of the Northeastern states for Elementary Education approaches and distances itself from Science Teaching through Investigation. The methodology used is based on qualitative research of a descriptive-exploratory nature. The procedures for data collection were developed through documentary research, collecting curricular documents from the states that make up the Brazilian Northeast. The research data was analyzed using the Content Analysis method, which resulted in the construction of 07 categories, constituted from the decoding and selection processes of recording units. In this way, the following categories were analyzed and discussed: Category 01: Teaching Science to achieve Literacy and Scientific Literacy; Category 02: The importance of scientific culture; Category 03: Teaching Science through investigation; Category 04: Teaching Science from Problem Solving; Category 05: Activities with experiments for Science classes, Category 06: Scientific knowledge in Science Teaching and Category 07: The role of the teacher in Science Teaching in Elementary School. These categories highlight the importance of Inquiry Teaching for Science Teaching, as a possibility for the teacher to teach Science in a way that contributes to the development of students' potential for scientific practice, for making discoveries and exploring the phenomena found in the field. world, understanding the importance and impacts of Science on the way of life in society. Therefore, considering these results, it is clear that the Curricular References are approaching Research-Based Teaching as they present elements of this approach, but, on the other hand, they still distance themselves by not explicitly treating and citing the terms “Inquiry-Based Teaching ” or “Science Teaching through Research”, except the Alagoas Curriculum Framework; In some curriculum documents, the elements of Research-Based Teaching identified either do not appear or are found superficially, without further deepening and detailing.