Concepções de motivação no processo de ensino-aprendizagem em teses brasileiras: uma revisão de literatura
Concepções de motivação no processo de ensino-aprendizagem em teses brasileiras: uma revisão de literatura
<larissa.silva1@arapiraca.ufal.br> Lima, Vitória Maria Oliveira Tavares.
<vitoria.lima@arapiraca.ufal.br>
Este trabalho tem como objetivo principal identificar quais teorias da motivação são mais utilizadas em teses de doutorado brasileiras defendidas entre 2015 e 2024, com ênfase especial naquelas fundamentadas na Teoria Histórico-Cultural. A motivação no contexto escolar é um tema essencial, pois influencia diretamente o interesse, o envolvimento e o desempenho dos estudantes. Nos últimos anos, tem despertado crescente atenção de pesquisadores das áreas da Psicologia e da Educação, que buscam compreender como ela contribui para o processo de ensino-aprendizagem. Para conduzir o estudo, foi realizada uma revisão sistemática de abordagem mista, combinando análises quantitativas e qualitativas, com base no protocolo PRISMA e utilizando a Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) como fonte de dados. Os resultados quantitativos revelaram a predominância de pesquisas qualitativas e mistas, especialmente na área da Educação, com maior concentração nas regiões Sul e Sudeste do país e com forte presença de instituições públicas. Observou-se, ainda, a presença recorrente da Teoria da Autodeterminação como referencial teórico nas publicações. Já a análise qualitativa identificou uma diversidade de teorias para explicar a motivação escolar, mas destacou cinco teses baseadas na Teoria Histórico-Cultural, que também serve de referencial para este estudo. Os achados evidenciam, portanto, tanto a pluralidade teórica, quanto uma concentração de abordagens e desigualdades regionais na produção científica sobre a motivação no processo de ensino-aprendizagem.
This study aims to identify which theories of motivation are most commonly used in Brazilian doctoral dissertations defended between 2015 and 2024, with a particular emphasis on those grounded in Historical-Cultural Theory. Motivation in the school context is a crucial topic, as it directly influences students’ interest, engagement, and performance. In recent years, it has attracted increasing attention from researchers in the fields of Psychology and Education, who seek to understand how it contributes to the teaching and learning process. To conduct the study, a systematic review with a mixed-methods approach was carried out, combining quantitative and qualitative analyses, based on the PRISMA protocol and using the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) as the data source. The quantitative results revealed a predominance of qualitative and mixed-methods research, especially in the field of Education, with greater concentration in the South and Southeast regions of the country and a strong presence of public institutions. The recurring use of the Self-Determination Theory as a theoretical framework in the publications was also noted. The qualitative analysis, in turn, identified a variety of theories used to explain school motivation, but highlighted five dissertations based on Historical-Cultural Theory, which also serves as the theoretical foundation for this study. The findings thus highlight both theoretical plurality and a concentration of approaches, as well as regional disparities in the scientific production on motivation in the teaching-learning process.
Me. Santos, Antônio César de Holanda .
Psicologia escolar.
Psicologia da aprendizagem.