Representações do conhecimento químico sobre forças de interação intermolecular: uma análise semiótica de imagens em livros de Ensino médio e superior
Representações do conhecimento químico sobre forças de interação intermolecular: uma análise semiótica de imagens em livros de Ensino médio e superior
<stella.estevam@cedu.ufal.br>
A química é uma disciplina cuja presença
da linguagem simbólica constitui aspecto crucial em seu desenvolvimento e
ensino. Como consequência, os livros didáticos empregam uma ampla gama de
símbolos, fórmulas e representações para comunicar seus conceitos. Nesse
contexto, o livro didático (LD) funciona como recurso norteador para o
professor, apresentando em seus conteúdos múltiplas linguagens na comunicação
do conhecimento. Diante disto, o presente trabalho tem como objeto de estudo,
as imagens inseridas no contexto dos livros didáticos de Ciências da Natureza/
Química do Ensino Médio aprovados pelo Plano Nacional de Livro Didático (PNLD)
2021 e de Química do Ensino Superior. Tendo como objetivo geral caracterizar as
imagens presentes nos livros didáticos de Ciências da Natureza/ Química do
Ensino Médio aprovados pelo PNLD 2021 e no Ensino Superior, especificamente
para o tópico de forças intermoleculares.
Para que este objetivo seja alcançado, fez-se necessário: 1) Identificar
como as imagens estão sendo representadas para o ensino de interações
intermoleculares nos livros didáticos de Ciências da Natureza/ Química do
Ensino Médio e de Química no Ensino Superior; 2) Categorizar as imagens de
acordo com as categorias criadas com base nas dimensões representacional e
composicional da GDV; 3) Identificar as contribuições das imagens para o
entendimento do conteúdo de interações intermoleculares. Nesse contexto, a
pesquisa buscou responder a seguinte questão: Quais significados sobre forças
intermoleculares são representados em imagens de livros de Ciências da
Natureza/Química do Ensino Médio e Superior? Como referencial teórico, o estudo
se pautou na semiótica social que compreende uma abordagem teórica que analisa
como os signos são utilizados e interpretados em diferentes tipos de contextos
sociais (Santaella, 2012). A presente pesquisa enquadra-se na modalidade
qualitativa do tipo documental (Lüdke; André, 2017). Em que os livros são
tratados como documentos. Os procedimentos e métodos, seguiram duas etapas de
acordo com os pressupostos teóricos de Kress e van Leeuwen (2006) nas dimensões
da Gramática do Design Visual (GDV): a primeira delas foi a análise pelo
significado composicional e a segunda pelo significado representacional. Os
resultados indicaram que predominam representações atômicomoleculares e
processos conceituais analíticos, com pouca presença de imagens sobre natureza
social e elementos gráficos. Assim, reforça-se a importância de ampliar a
integração, a variedade e a intencionalidade pedagógica das imagens para
favorecer aprendizagens mais significativas na área da Química.
Chemistry is a discipline where the
presence of symbolic language is a crucial aspect in its development and
teaching. Consequently, textbooks employ a wide range of symbols, formulas, and
representations to communicate their concepts. In this context, the textbook
(TB) functions as a guiding resource for the teacher, presenting multiple
languages in the communication of knowledge within its content. Therefore, this
work focuses on the images included in the context of Science/Chemistry
textbooks for High School approved by the National Textbook Program (PNLD) 2021
and Chemistry textbooks for Higher Education. The general objective is to
characterize the images present in Science/Chemistry textbooks for High School
approved by the PNLD 2021 and in Higher Education, specifically for the topic
of intermolecular forces. To achieve this objective, it was necessary to: 1)
Identify how images are being represented for the teaching of intermolecular
interactions in Science/Chemistry textbooks for High School and Chemistry
textbooks for Higher Education; 2) Categorize the images according to the
categories created based on the representational and compositional dimensions
of the Grammar of Visual Design (GVD); 3) Identify the contributions of the
images to the understanding of the content of intermolecular interactions. In
this context, the research sought to answer the following question: What
meanings about intermolecular forces are represented in images from
Science/Chemistry textbooks for High School and University? As a theoretical
framework, the study was based on social semiotics, which comprises a
theoretical approach that analyzes how signs are used and interpreted in
different types of social contexts (Santaella, 2012). This research falls under
the qualitative modality of the documentary type (Lüdke; André, 2017), in which
the books are treated as documents. The procedures and methods followed two
stages according to the theoretical assumptions of Kress and van Leeuwen (2006)
in the dimensions of the Grammar of Visual Design (GVD): the first was the
analysis by compositional meaning and the second by representational meaning.
The results indicated that atomic-molecular representations and analytical
conceptual processes predominate, with little presence of images about social
nature and graphic elements. Thus, the importance of expanding the integration,
variety, and pedagogical intentionality of images to promote more meaningful
learning in the field of Chemistry is reinforced
Dr.ª Albuquerque, Tereza Cristina Cavalcanti de.
Livros didáticos.
Linguagem visual.
Imagens na educação.
Gramática do Design Visual (GDV).