Ensino de arte no Instagram: novas práticas ou velhos discursos em novos espaços?

A pesquisa parte do reconhecimento de que a contemporaneidade, marcada pelas tecnologias digitais, ampliou os espaços de aprendizagem e de compartilhamento cultural, tornando as redes sociais ambientes relevantes para a circulação de saberes e práticas artísticas. Por isso, é imprescindível uma análise crítica sobre os conteúdos divulgados sobre o Ensino de Arte que poderá influenciar as práticas docentes nas escolas. Foram identificados 27 perfis do Instagram que tratavam sobre o Ensino de Arte sugerindo atividades para os docentes reproduzirem nas escolas. Após análise flutuante foram selecionados cinco perfis de professoras de Arte no Instagram: @arteparaprofessores, @professoraleticiadearte, @profbacalixto, @profcarlamarques e @carlabonini.arte, para análise a partir dos três eixos da Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa (1998): Leitura, Contextualização e Produção artística. A metodologia adotada foi a netnografia, permitindo acompanhar postagens, interações e discursos produzidos em ambiente digital, compreendendo os perfis como comunidades culturais virtuais. Os resultados evidenciam que nas cinco postagens analisadas, as práticas de Ensino de Arte se promoveram a criatividade docente, a alfabetização visual, a valorização de diferentes matrizes culturais e o compartilhamento de experiências pedagógicas, ampliando as possibilidades de experiências do Ler, Fazer e Contextualizar.  

This research stems from the recognition that contemporary times, marked by digital technologies, have expanded spaces for learning and cultural sharing, making social networks relevant environments for the circulation of knowledge and artistic practices. Therefore, a critical analysis of the content disseminated about Art Education is essential, as it can influence teaching practices in schools. Twenty-seven Instagram profiles addressing Art Education and suggesting activities for teachers to reproduce in schools were identified. After a preliminary analysis, five Instagram profiles of art teachers were selected: @arteparaprofessores, @professoraleticiadearte, @profbacalixto, @profcarlamarques, and @carlabonini.arte, for analysis based on the three axes of Ana Mae Barbosa's Triangular Approach (1998): Reading, Contextualization, and Artistic Production. The methodology adopted was netnography, allowing for the monitoring of posts, interactions, and discourses produced in a digital environment, understanding the profiles as virtual cultural communities. The results show that in the five posts analyzed, the art teaching practices promoted teacher creativity, visual literacy, the appreciation of different cultural matrices, and the sharing of pedagogical experiences, expanding the possibilities for experiences of Reading, Doing, and Contextualizing.