Do guerreiro ao ateliê: uma experiência com a arte e a cultura arapiraquense na Educação infantil

O conhecimento artístico desempenha um papel fundamental no desenvolvimento das crianças durante o período da Educação Infantil, pois contribui para o estímulo da criatividade, da sensibilidade e da formação cultural. Este estudo propôs-se a analisar a influência de uma prática de ensino de arte contextualizada, realizada por meio da integração da cultura arapiraquense ao cotidiano escolar. Como conteúdo artístico central, foi estudado o trabalho do Mestre Wilson, renomado criador de chapéus de guerreiro, cuja produção representa um importante patrimônio cultural de Alagoas. A pesquisa, de natureza qualitativa, concentra-se na análise de uma sequência didática desenvolvida em uma turma da Educação Infantil de uma escola privada. Para a elaboração e aplicação dessa sequência, adotou-se a Abordagem Triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa (1989) que articula os eixos de leitura, contextualização e produção. Essa metodologia possibilitou reconhecer a relevância de uma educação em arte que seja significativa, crítica e sensível ao contexto sociocultural dos educandos. Além disso, promoveu a participação ativa das crianças, ampliando seu repertório artístico e valorizando a cultura local por meio das práticas expressivas e da vivência direta com elementos do Guerreiro. 

Artistic knowledge plays a fundamental role in children's development during early childhood education, contributing to the stimulation of creativity, sensitivity, and cultural formation. This study aimed to analyze the influence of a contextualized art teaching practice, carried out through the integration of Arapiraca's culture into daily school life. As central artistic content, the work of Mestre Wilson, a renowned creator of warrior hats, whos1 e production represents an important cultural heritage of Alagoas, was studied. The qualitative research focuses on the analysis of a didactic sequence developed in an early childhood education class at a private school. For the elaboration and application of this sequence, the Triangular Approach, systematized by Ana Mae Barbosa (1989), was adopted, which articulates the axes of appreciation, contextualization, and creation. This methodology made it possible to recognize the relevance of an art education that is meaningful, critical, and sensitive to the sociocultural context of the students. Furthermore, it promoted the active participation of children, expanding their artistic repertoire and valuing local culture through expressive practices and direct experience with elements of the Warrior.