Metodologias ativas e o método de Feyman: um estudo comparativo sobre estratégias para a aprendizagem em química

Este trabalho buscou analisar comparativamente as metodologias ativas e diferentes estratégias de estudo, identificando suas potencialidades como práticas pedagógicas para o desenvolvimento de uma aprendizagem eficiente em Química. A dificuldade de aprendizagem em Química, como em outras disciplinas das Ciências Exatas, muitas vezes resulta em frustração nos alunos devido à dificuldade de compreender conceitos abstratos e ao método tradicional de ensino, mecanizada e descontextualizada. Neste sentido, o trabalho propõe formas de reverter isso, comparando estudos que envolvem metodologias ativas e o método de estudos Feynman. A pesquisa demonstrou que as metodologias ativas, ao estimularem a participação, a interação e a reflexão crítica, são eficazes em engajar os alunos, promovendo uma compreensão mais profunda e relevante dos conceitos químicos. Metodologicamente, a pesquisa configura-se como uma revisão integrativa de literatura, seguindo os pressupostos de Souza et al. (2010). Os resultados indicam que essas intervenções favorecem o desenvolvimento de habilidades essenciais nos alunos como o pensamento crítico e a autonomia, tornando o conhecimento mais aplicável ao seu cotidiano. 

This study sought to comparatively analyze active methodologies and different study strategies, identifying their potential as pedagogical practices for the development of efficient learning in Chemistry. The difficulty of learning chemistry, as in other exact sciences, often results in frustration among students due to the difficulty of understanding abstract concepts and the traditional teaching method, which is mechanized and decontextualized. In this sense, the study proposes ways to reverse this, comparing studies involving active methodologies and the Feynman study method. The research demonstrated that active methodologies, by stimulating participation, interaction, and critical reflection, are effective in engaging students, promoting a deeper and more relevant understanding of chemical concepts. Methodologically, the research is configured as an integrative literature review, following the assumptions of Souza et al. (2010). The results indicate that these interventions favor the development of essential skills in students, such as critical thinking and autonomy, making knowledge more applicable to their daily lives.