Entre a monitoria e a docência: processos de formação e aprendizagem

Acreditamos que a monitoria, embora esteja mais diretamente associada às atividades de ensino, não se dissocia das atividades de pesquisa e de extensão, constituindo-se como abertura de possibilidades formativas intimamente relacionadas com a oportunidade de ingresso como docente no ensino superior. A relação entre a experiência de monitoria e a formação de professores para o ensino superior é um tema relevante no campo da educação, pois reflete as tendências políticas e educacionais de um projeto social de Universidade e de formação humana. Dessa maneira, neste trabalho, buscou-se investigar essa relação partindo de uma metodologia de pesquisa qualitativa, com procedimentos de revisão bibliográfica narrativa, por meio da qual foi possível o desvelamento de 4 categorias principais de compreensão da relação entre monitoria e docência: seu caráter de iniciação à docência; sua importância no desenvolvimento do pertencimento à universidade, a qualidade significativa das aprendizagens e mediações socioemocionais possibilidades e seu lugar nas políticas públicas de formação docente. O estudo dialoga com diferentes autores, entre os quais se destacam Nunes (2007), Tardif e Lessard (2005), Frison (2016) e Botelho et al. (2020). No percurso desta pesquisa, foram identificados estudos que destacam as vantagens de ser monitor universitário, contextualizando as transformações históricas no campo das políticas públicas de incentivo à permanência estudantil e à formação de professores no Brasil.

We believe that tutoring, although more directly associated with teaching activities, is not dissociated from research and extension activities, constituting an opening of formative possibilities intimately related to the opportunity to enter higher education teaching. The relationship between the tutoring experience and the training of teachers for higher education is a relevant theme in the field of education, as it reflects the political and educational trends of a social project of the University and human formation. Therefore, this work sought to investigate this relationship using a qualitative research methodology, with narrative bibliographic review procedures, through which it was possible to unveil 4 main categories for understanding the relationship between tutoring and teaching: its character as an initiation into teaching; its importance in the development of belonging to the university; the significant quality of learning and socio-emotional mediations; and its place in public policies for teacher training. This study engages with various authors, including Nunes (2007), Tardif and Lessard (2005), Frison (2016), and Botelho et al. (2020). Throughout this research, studies were identified that highlight the advantages of being a university teaching assistant, contextualizing the historical transformations in the field of public policies to encourage student retention and teacher training in Brazil.

Acesso restrito solicitado pela autora. Provável liberação em 07 fev. 2027.