O estado da arte na pesquisa sobre o uso de memes para o ensino nas áreas de Ciências da natureza e matemática, com um olhar para as produções de artigos científicos publicados no período de 2014 a 2023
O estado da arte na pesquisa sobre o uso de memes para o ensino nas áreas de Ciências da natureza e matemática, com um olhar para as produções de artigos científicos publicados no período de 2014 a 2023
<maria.azevedo@arapiraca.ufal.br>
A tecnologia tem transformado, cada vez
mais, as formas e os espaços de interação entre as pessoas. Um destes espaços
são as redes sociais que cresceram e fazem parte da vida de muitos,
contribuindo na divulgação de diferentes tipos de informações, visto que muitas
pessoas se atualizam diariamente através de recursos de conversação instantânea
via WhatsApp, Telegram, Facebook ou Instagram. Essa gama de informações em alta
velocidade atraí ainda mais porque a informação chega em curto prazo de tempo,
através de textos multimodais em que as imagens e as palavras comunicam e
engajam as pessoas na replicação dos conteúdos. Os memes, enquanto gênero
digital, são muito empregados nestas redes sociais como ferramenta comunicativa
e de informação com um viés de humor, criatividade e alguns com muita
criticidade. Como referencial teórico foi utilizada a Gramática do Design
Visual de Kress e Van Leeuwen (2006). Essa pesquisa originou-se dos seguintes
questionamentos: Como estão sendo feitas as pesquisas tendo os memes como
prática pedagógica para o processo de ensino de conteúdos específicos nas áreas
de Ciências da Natureza e Matemática? Como esses estudos têm contribuído para o
processo de ensino-aprendizagem? E como a produção acadêmica tem contribuído
para o avanço do conhecimento destas áreas do conhecimento? A presente pesquisa
documental tem como objetivo geral analisar o estado da arte da pesquisa sobre
o uso de memes para o ensino de Matemática, Física, Química e Ciências
Biológicas, com um olhar para as produções de artigos científicos publicados no
período de 2013 a 2023. Os objetivos específicos são: (1) Examinar os elementos
relacionados a produção acadêmica sobre o uso de memes no ensino de Ciências da
Natureza e matemática. (2) Analisar a prática pedagógica de uso dos memes para
o ensino de conteúdos específicos nestes artigos. (3) Compreender o papel do
uso da linguagem multimodal no ensino. Como resultados, foi possível esperamos
estabelecer os conhecimentos necessários para a indicação de novas práticas com
uso de memes para a ampliação dos conhecimentos nessas áreas do conhecimento,
reconhecendo o uso dos memes como um recurso para a prática pedagógica de
ensino de conteúdos específicos.
Contemporary educational practice faces
the challenge of integrating languages that dialogue with students' digital
culture. This study stems from the problem of how the use of memes has been
investigated as a pedagogical resource in the areas of Natural Sciences and
Mathematics. The general objective of this dissertation was to map and analyze
the "state of the art" of research regarding the use of memes for
teaching in these fields, focusing on scientific articles published between
2014 and 2023. It is theoretically grounded in the Grammar of Visual Design
(Kress; van Leeuwen, 2006) and Vygotsky's social interactionist perspective,
understanding the meme as a multimodal cultural sign capable of mediating
knowledge. Methodologically, a qualitative bibliographic research of the
"State of the Art" type was conducted, with data collection from
journals indexed as Qualis A1 and A2, as well as International Events in the
fields of Natural Sciences and Mathematics. Inclusion criteria selected articles
that specifically addressed the practical or theoretical application of memes
in the teaching of Biology, Physics, Chemistry, and Mathematics. This research
originated from the following questions: How is research being conducted on
memes as a pedagogical practice for teaching specific content in Natural
Sciences and Mathematics? How have these studies contributed to the students'
teaching-learning process? And how has academic production contributed to the
advancement of knowledge in these areas? The specific objectives are: (1) To
examine the elements related to academic production on the use of memes in
Natural Sciences and Mathematics teaching. (2) To analyze the pedagogical
practice of using memes to teach specific content in these areas. (3) To
understand the role of multimodal language in teaching (bridging the language
of the classroom with the language students use outside, the use of
communication technologies and social networks, and visual literacy). The
results indicate that, although the meme is a powerful resource for engagement
and critical contextualization—combating fake news and stimulating visual
literacy—there is still a lack of research that deepens the transition from the
"appearance" of the meme to the "essence" of scientific content.
It is concluded that the use of technology, through memes, enhances the Zone of
Proximal Development by transforming the student into an active co-participant,
although it demands specific teacher training for the curation of these
materials.
Dr. Silveira, Thiago Araújo da .
Linguagem multimodal.
Ensino de ciências.
Ensino e aprendizagem (Didática).
Memes (Cultura digital).
Educação digital.