A compreensão das estratégias de leitura em textos de alunos do Ensino fundamental: os testes de leitura como instrumento de identificação

A compreensão leitora é uma habilidade importante no processo de aprendizagem, sendo fundamental para o desenvolvimento dos alunos. No entanto, muitos estudantes do ensino fundamental I apresentam dificuldades em interpretar textos de forma crítica. Diante desse cenário, este trabalho teve como objetivo investigar a eficácia do teste cloze e o do teste de múltipla escolha como instrumentos para avaliar a compreensão leitora de alunos do 4º ano do Ensino Fundamental I. Assim, a pesquisa foi realizada com uma turma de 16 estudantes de uma escola privada, por meio da aplicação de um texto adaptado com lacunas, exigindo que os alunos preenchessem com palavras coerentes ao contexto textual. A metodologia adotada foi de abordagem qualitativa, com análise dos acertos e erros por lacuna, além da categorização dos tipos de palavras mais frequentemente erradas, como verbos e substantivos. A pesquisa teve como base teórica os pressupostos delineados por Gentilini (2020), Guimarães (2023), Kleiman (2004) e Koch (2006), entre outros. Os resultados evidenciaram que as principais dificuldades dos alunos estiveram relacionadas à seleção adequada de verbos e ao uso correto de substantivos, o que comprometeu a coesão e a coerência do texto reconstituído. O gráfico gerado a partir dos dados destacou disparidades significativas entre os estudantes, demonstrando desde desempenhos muito baixos até acertos consideráveis, apontando uma heterogeneidade no desenvolvimento da leitura na turma. Durante a discussão, constatou-se que o baixo desempenho em determinadas lacunas indica fragilidades na construção do sentido global do texto, além da falta de domínio sobre aspectos gramaticais e semânticos. Conclui-se que o teste cloze e o teste de múltipla escolha, além de serem um recurso diagnóstico válido, também podem ser utilizados como ferramentas pedagógicas para desenvolver competências leitoras em sala de aula. A compreensão leitora precisa ser constantemente estimulada por meio de práticas que envolvam interpretação, inferência e reconstrução textual.

Reading comprehension is an important skill in the learning process and is fundamental to student development. However, many elementary school students struggle with critical interpretation of texts. Given this scenario, this study aimed to investigate the effectiveness of the cloze test and the multiple-choice test as instruments for assessing reading comprehension among fourth-grade elementary school students. The study was conducted with a class of 16 students from a private school. The students were given an adapted text with gaps, requiring students to fill in the gaps with words consistent with the textual context. The methodology adopted was a qualitative approach, with analysis of correct and incorrect answers per gap, in addition to categorization of the most frequently misspelled word types, such as verbs and nouns. The research was theoretically based on the assumptions outlined by Gentilini (2020), Guimarães (2023), Kleiman (2004), and Koch (2006), among others. The results showed that the students' main difficulties were related to the appropriate selection of verbs and the correct use of nouns, which compromised the cohesion and coherence of the reconstructed text. The graph generated from the data highlighted significant disparities among the students, ranging from very low performance to considerable accuracy, indicating heterogeneity in the reading development of the class. During the discussion, it was found that low performance in certain gaps indicates weaknesses in the construction of the text's overall meaning, in addition to a lack of mastery of grammatical and semantic aspects. It is concluded that the cloze test and the multiple-choice test, in addition to being a valid diagnostic tool, can also be used as pedagogical tools to develop reading skills in the classroom. Reading comprehension needs to be constantly stimulated through practices involving interpretation, inference, and textual reconstruction.