O impacto das práticas educacionais no comportamento de meninos : uma análise crítica à luz da análise do comportamento
O impacto das práticas educacionais no comportamento de meninos : uma análise crítica à luz da análise do comportamento
<adriana.lima@arapiraca.ufal.br> Silva, Aline França de Queroz.
<aline.queroz@arapiraca,ufal.br>
Este trabalho investigou os impactos das práticas pedagógicas tradicionais sobre o desempenho escolar de meninos à luz da Análise do Comportamento, utilizando as reflexões de Christina Hoff Sommers como ponto de partida. Discutiu-se como o ambiente escolar, centrado na padronização de condutas e em longos períodos de inatividade, favorece comportamentos associados às meninas, como docilidade e organização, enquanto desvaloriza características comuns aos meninos, como maior atividade motora e necessidade de movimento. Evidenciou-se que o baixo rendimento escolar masculino não resulta apenas de predisposições biológicas, mas principalmente de contingências reforçadoras e punitivas que reforçam estereótipos sexuais e dificultam o engajamento. Ao privilegiar repertórios limitados, a escola marginaliza estilos comportamentais divergentes, ampliando desigualdades e promovendo desmotivação. Defende-se, portanto, a adoção de práticas pedagógicas mais individualizadas e sensíveis à variabilidade comportamental, integrando princípios da Análise do Comportamento e uma visão crítica das influências socioculturais, de modo a tornar o ambiente escolar mais inclusivo e equitativo, favorecendo o desenvolvimento e o sucesso de todos os alunos.
This study investigated the impacts of traditional pedagogical practices on boys’ academic performance in light of Behavior Analysis, using Christina Hoff Sommers’ reflections as a starting point. It discussed how the school environment, centered on standardizing behavior and long periods of inactivity, favors behaviors typically associated with girls, such as docility and organization, while undervaluing traits common among boys, such as higher motor activity and the need for movement. It was shown that low academic performance among boys does not result solely from biological predispositions, but primarily from reinforcing and punitive contingencies that strengthen gender stereotypes and hinder engagement. By privileging limited repertoires, schools marginalize divergent behavioral styles, increasing inequalities and promoting demotivation. Therefore, the adoption of more individualized pedagogical practices sensitive to behavioral variability is advocated, integrating principles of Behavior Analysis and a critical view of sociocultural influences, in order to make the school environment more inclusive and equitable, fostering the development and success of all students.
Esp. Bastos, Sandy Duarte.
Psicologia escolar.
Behaviorismo (Psicologia).