A representatividade de corpos no campo do ensino de ciências: reflexões e partir da BNCC e PNLD
A representatividade de corpos no campo do ensino de ciências: reflexões e partir da BNCC e PNLD
<sthefany.silva@arapiraca.ufal.br>
Neste trabalho, analiso a Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) e os editais do Programa Nacional do Livro e do
Material Didático (PNLD), a partir de uma abordagem centrada em questões
relacionadas a Gênero e Racismo. Exploro como essas dimensões se manifestam nos
documentos curriculares voltados ao ensino de Ciências nos anos iniciais do
ensino fundamental. Parto da compreensão de que os currículos escolares e os
materiais didáticos não são neutros, mas refletem disputas políticas,
históricas e sociais que determinam quais saberes são legitimados no currículo
oficial. Metodologicamente, trata-se de uma investigação qualitativa baseada na
análise documental da BNCC e dos editais do PNLD (2019, 2022 e 2025). A escolha
desses editais se justifica por serem os mais recentes e específicos para os
anos iniciais do ensino fundamental, do 1º ao 5º ano. Cada edital reflete um
momento de transição de governo, trazendo especificidades próprias que impactam
a seleção dos conteúdos e das abordagens pedagógicas. Dessa forma, a análise de
cada edital permitiu compreender como as políticas educacionais se adaptaram
aos diferentes contextos históricos. Os resultados indicam que, embora a BNCC e
o PNLD mencionem diretamente a importância da diversidade e da pluralidade,
esses documentos ainda legitimam apenas determinados saberes. Existem
cientistas negras, mulheres trans e outras vozes que produzem conhecimento, mas
que não aparecem nos documentos normativos. Assim, se revela uma hierarquia dos
saberes, definindo quais vozes são ouvidas e quais produções científicas são
desconsideradas.
In this work, I analyze the National
Common Curricular Base (BNCC) and the public notices of the National Program of
Books and Didactic Material (PNLD), from an approach focused on issues related
to Gender and Racism. I explore how these dimensions manifest in the curricular
documents aimed at teaching Science in the early years of elementary education.
I start from the understanding that school curricula and didactic materials are
not neutral, but reflect political, historical, and social disputes that determine
which knowledge is legitimized in the official curriculum. Methodologically,
this is a qualitative investigation based on the documentary analysis of the
BNCC and the PNLD public notices (2019, 2022, and 2025).The choice of these
public notices is justified by being the most recent and specific for the early
years of elementary education, from 1st to 5th grade. Each notice reflects a
moment of governmental transition, bringing its own specificities that impact
the selection of content and pedagogical approaches. Thus, the analysis of each
notice allowed an understanding of how educational policies adapted to
different historical contexts. The results indicate that, although the BNCC and
the PNLD directly mention the importance of diversity and plurality, these
documents still legitimize only certain types of knowledge. There are Black
scientists, trans women, and other voices that produce knowledge, but who do
not appear in the normative documents. In this way, a hierarchy of knowledge is
revealed, defining which voices are heard and which scientific productions are
disregarded.
Ma. Silva, Suzi Alves.
Racismo.
Educação.
Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
Programa Nacional do Livro Didático (PNLD).
Racismo nos livros didáticos.