Gamificação e o ensino dos números racionais: uma experiência com a Plataforma Wordwall no 9º ano do Ensino fundamental

Esse artigo tem como objetivo apresentar um estudo sobre as dificuldades dos estudantes do 9° ano do Ensino Fundamental, relativas ao aprendizado de números racionais na forma decimal, utilizando a gamificação com foco no descritor D24 do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). A pesquisa foi realizada em 2023, no âmbito do Programa de Residência Pedagógica (PRP/UFAL), em uma escola pública do município de Limoeiro de Anadia-AL, no turno matutino, envolvendo 28 alunos matriculados (média de 25 participantes frequentes). A investigação, de natureza qualitativa, seguiu a metodologia da Engenharia Didática Clássica proposta por Artigue (1988), estruturada nas etapas de análise prévia, concepção e análise a priori, experimentação e análise a posteriori. A sequência didática incluiu atividades diagnósticas, questionário qualitativo e um quiz interativo na plataforma Wordwall. A análise das produções dos alunos identificou avanços na resolução de expressões numéricas com decimais e maior organização das casas decimais após mediação docente. Contudo, persistiram dificuldades relacionadas ao valor posicional e às operações com frações, consideradas pré-requisitos conceituais. Os resultados mostram que o uso da gamificação e uma sequência de aulas bem planejadas podem favorecer a (re)organização conceitual de parte da turma, embora não tenha eliminado integralmente as lacunas identificadas.

This article aims to present a study on the difficulties faced by 9th grade elementary school students in learning rational numbers in decimal form, using gamification with a focus on descriptor D24 of the Basic Education Assessment System (SAEB). The research was conducted in 2023, within the scope of the Pedagogical Residency Program (PRP/UFAL), at a public school in the municipality of Limoeiro de Anadia-AL, in the morning shift, involving 28 enrolled students (average of 25 frequent participants). The qualitative research followed the Classical Didactic Engineering methodology proposed by Artigue (1988), structured in the stages of preliminary analysis, conception and a priori analysis, experimentation, and a posteriori analysis. The didactic sequence included diagnostic activities, a qualitative questionnaire, and an interactive quiz on the Wordwall platform. Analysis of the students' work identified advances in solving numerical expressions with decimals and greater organization of decimal places after teacher mediation. However, difficulties related to place value and operations with fractions, considered conceptual prerequisites, persisted. The results show that the use of gamification and a well-planned sequence of lessons can favor the conceptual (re)organization of part of the class, although it did not completely eliminate the gaps identified.

Artigo original foi publicado na Revista Científica - Recima21, ISSN 2675-6218, submetido em 09 fev. 2026, aprovado em 22 fev. de 2026. DOI: https://doi.org/10.47820/recima21.v7i3.7371