Saberes e experiências de docentes sobre horta escolar em um assentamento do MST
Saberes e experiências de docentes sobre horta escolar em um assentamento do MST
<luana.marques@arapiraca.ufal.br>
A educação defendida por Paulo Freire é
uma pedagogia para todos, em que todos possam se emancipar, através da luta
libertadora que só fará sentido se os oprimidos buscarem a reconstrução de sua
humanidade e realizarem a grande tarefa humanística e histórica dos oprimidos –
libertar-se a si mesmo e a seus opressores (Freire, 2024). Neste sentido, o
Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra – MST, acreditando que a Educação
é imprescindível na luta por uma transformação social, desenvolveu sua própria
proposta educacional, com base nos estudos de Paulo Freire, da Educação
Popular, da Educação do Campo e de outros autores contra hegemônicos. A partir
desta compreensão sobre a Educação, temas relacionados à formação humana, como
o respeito à terra devem ser desenvolvidos de forma responsável, e neste
contexto, a horta escolar pode ser uma ferramenta pedagógica. Tendo em vista a
importância da horta escolar como espaço de prática de ensino indissociável do
respeito à terra e à compreensão sobre a emancipação humana, o objetivo desta
pesquisa foi analisar os saberes docentes sobre práticas de ensino em horta
escolar numa escola de assentamento do MST. Para que este objetivo fosse
alcançado buscamos: (1) Investigar nas falas e registros docentes os seus
saberes sobre as práticas de ensino em horta escolar a partir da perspectiva de
educação emancipatória e dos princípios da educação do MST.; (2) Conhecer as
experiências docentes em projetos anteriores com horta escolar; (3) Identificar
a visão docente sobre a importância da relação entre a escola e a família no
trabalho com horta escolar. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa
do tipo pesquisa participante. Como resultados, foi possível observar que os
docentes apresentam saberes e experiências sobre o trabalho com horta escolar
que se aproximam da perspectiva de educação emancipatória e dos princípios da
educação do MST.
The education advocated by Paulo Freire
is a pedagogy for all, in which everyone can emancipate themselves through a
liberating struggle that will only make sense if the oppressed seek the
reconstruction of their humanity and carry out the great humanistic and
historical task of the oppressed – to liberate themselves and their oppressors
(Freire, 2024). In this sense, the Landless Rural Workers Movement – MST,
believing that education is essential in the struggle for social
transformation, developed its own educational proposal, based on the studies of
Paulo Freire, Popular Education, Rural Education, and other counter-hegemonic
authors. Based on this understanding of Education, themes related to human
development, such as respect for the land, should be developed responsibly, and
in this context, the school garden can be a pedagogical tool. Considering the
importance of the school garden as a space for teaching practice inseparable
from respect for the land and an understanding of human emancipation, the objective
of this research was to investigate teachers' knowledge about teaching
practices in a school garden at a school in an MST settlement. To achieve this
objective, we sought to: (1) Analyze, through teachers' statements and records,
their knowledge of teaching practices in school gardens from the perspective of
emancipatory education and the principles of MST education; (2) Understand
teachers' experiences in previous school garden projects; (3) Identify
teachers' views on the importance of the relationship between school and family
in working with school gardens. This is a qualitative, participatory research
study. The results showed that teachers possess knowledge and experiences about
working with school gardens that align with the perspective of emancipatory
education and the principles of MST education.
Dr.ª Gama, Carolina Nozella.
Professores - Formação.
Prática docente.
Formação docente.
Hortas escolares.
Educação popular.