Princípios norteadores para formação continuada docente em educação ambiental infantil à luz da complexidade: uma proposta a partir de professores da educação infantil
Princípios norteadores para formação continuada docente em educação ambiental infantil à luz da complexidade: uma proposta a partir de professores da educação infantil
<orlanefernandessilva@gmail.com>
Esta pesquisa tem como cerne as relações
entre a Educação Ambiental (EA) e a formação de professores para a docência
ambiental na Educação Infantil (EI). Discute caminhos formativos docentes
decorrentes dos entrelaçamentos entre crianças, professores e os contextos do
mundo da vida. Para tanto, objetiva investigar práticas, trajetórias formativas
e concepções de professores pré-escolares sobre EA e EI que, fundamentadas na
teoria da Complexidade e nos pressupostos das Pedagogias das Infâncias,
subsidiem a construção de princípios norteadores para a formação continuada em
Educação Ambiental Infantil (EAI). Para
o alcance desse objetivo de pesquisa, o estudo desenvolveu-se em dois
movimentos: (i) elaboração de um conceito teórico-metodológico de EAI, ancorado
nos aportes teóricos adotados; (ii) realização de entrevistas com docentes da
EI, visando compreender suas trajetórias formativas, concepções e práticas de
EA. (iii) a análise construída a partir da articulação e sinergia desses dados,
possibilitou a tessitura de construção dos princípios norteadores formativos
para a EAI, bem como a identificação de suas limitações e potencialidades
frente às singularidades das práticas formativas ambientais nas infâncias. Os
resultados da pesquisa apontam a coerência basilar da Complexidade enquanto
princípio epistemológico convergente com uma forma de educar ambientalmente
crianças, em dialogicidade com os professores. Os diálogos dos docentes
sinalizam a necessidade de priorizar caminhos formativos que se originem de um
processo de revisitação da condição humana, das ecologias interiores, em
intersecção com as ecologias do mundo, considerando as inseparabilidades entre
as dimensões sensíveis e racionais do ofício docente infantil ambiental. De
igual modo, o conceito teórico-metodológico desenvolvido de EAI, ancorado nos
encontros teóricos basilares do estudo, revela-se como uma via que pode
auxiliar professores a construírem um processo educativo-ambiental com as
crianças que se articule na direção da humanização que ansiamos.
This research focuses on the
relationship between Environmental Education (EE) and teacher training for
environmental education in Early Childhood Education (ECE). It explores
approaches to teacher training that arise from the interconnections between children,
teachers, and the contexts of everyday life. To this end, it aims to
investigate the practices, training trajectories, and conceptions of preschool
teachers regarding EE and ECE which, grounded in Complexity Theory and the
assumptions of Childhood Pedagogies, inform the development of guiding
principles for continuing education in Early Childhood Environmental Education
(ECEE). To achieve this research objective, the study was conducted in two
phases: (i) the development of a theoretical-methodological concept of EAI,
grounded in the adopted theoretical frameworks; (ii) the conduct of interviews
with EI teachers, aiming to understand their training trajectories,
conceptions, and EA practices. (iii) the analysis constructed from the
articulation and synergy of these data enabled the weaving together of guiding
principles for EAI, as well as the identification of their limitations and
potentials in light of the unique characteristics of environmental educational
practices in early childhood. The research results point to the fundamental
coherence of Complexity as an epistemological principle converging with a form
of environmental education for children, in dialogue with teachers. The
teachers’ dialogues signal the need to prioritize educational paths that
originate from a process of revisiting the human condition and inner ecologies,
intersecting with the ecologies of the world, considering the inseparability
between the sensory and rational dimensions of the practice of environmental
education for young children. Similarly, the theoretical-methodological concept
of EAI developed in this study, grounded in its foundational theoretical
frameworks, emerges as a pathway that can assist teachers in constructing an
environmental-educational process with children that moves toward the
humanization we aspire to.
Dr. Morais, Wanderson Rodrigues.
Dr. Francisco Júnior, Wilmo Ernesto.
Prática docente.
Formação docente.
Professores - Formação continuada.
Educação ambiental.
Educação infantil.