Educação para relações étnico-raciais na formação inicial de professoras/es: mediações e possibilidades entre a Lei 10.639/2003 e o currículo de Educação física (2018) da UFAL - _Campus_ Arapiraca
Educação para relações étnico-raciais na formação inicial de professoras/es: mediações e possibilidades entre a Lei 10.639/2003 e o currículo de Educação física (2018) da UFAL - Campus Arapiraca
<erlaniap.silva@gmail.com>
A investigação trata da Lei 10.639/2003 Educação para as Relações
Étnico-Raciais (ERER) na Formação Inicial de Professoras/es de Educação Física
(FIPEF) da UFAL - Campus Arapiraca (2018), a partir da implementação da Lei nº
10.639/2003 - que estabelece a obrigatoriedade do ensino e da história e
cultura africana na educação. A problemática diz respeito à necessidade vital
de superação do racismo estrutural, da exploração e opressão da população
negra. O problema diz respeito ao não cumprimento da Lei nº 10.639/2003 na
formação inicial de professores de Educação Física. A pergunta científica é
sobre a estrutura do PPC de EF da UFAL - Campus Arapiraca, sobre a inclusão da
ERER de matrizes africanas no curricular do curso, a partir do que dispõe a Lei
10.639/2003, a Abordagem Crítico Superadora (ACS) da EF sobre ensino da Cultura
Corporal de Matrizes Africanas e os Princípios da ANFOPE. O objetivo é
apresentar as contradições no trato com o conhecimento sobre ERER no currículo
de formação inicial de professores de educação física e as possibilidades
superadoras. A partir da investigação
dos documentos e da legislação vigente, foi possível inferir que a inserção da
ERER, contraditoriamente, ocorre de forma superficial, fragmentada, individual
e secundária, com a negação de conhecimentos relevantes, no currículo de FIPEF
da UFAL – Arapiraca. Identificamos que é possível superar essa dinâmica
curricular contraditória, com a inclusão no currículo dos conhecimentos desenvolvidos em atividades
eletivas, como as do Grupo de Estudos sobre Capoeira; pensadas a partir dos
princípios anfopeanos de: sólida formação teórica, trabalho coletivo e
interdisciplinar, compromisso social na formação de profissionais da educação;
alinhados a um perfil de egressas/os e
de formação global, que considere as necessidades sociais dos indivíduos dentro
da sociedade de classes, racista e burguesa, com vistas a um modelo de
sociedade que supere o modo de produção capitalista baseado na exploração do
trabalho e na negação dos conhecimentos de matriz africana e afro-brasileira
para uma formação humana omnilateral.
This study examines Law No. 10,639/2003
on Education for Ethnic-Racial Relations (EERR) in the Initial Training for
Physical Education Teachers (ITPET) at UFAL - Arapiraca Campus (2018), based on
the implementation of Law No. 10,639/2003—which mandates the teaching of
African history and culture in education. The issue concerns the vital need to
overcome structural racism, exploitation, and oppression of the Black
population. The issue concerns noncompliance with Law No. 10,639/2003 in the
initial training of physical education teachers. The research question concerns
the structure of the Physical Education (PE) curriculum at the UFAL Arapiraca
Campus, regarding the inclusion of EERR of african roots, in accordance with
the provisions of Law 10.639/2003, the Critical Overcoming Approach (COA) of PE
on the teaching of Body Culture with African Roots and the principles of
ANFOPE. The aim is to present the contradictions in the treatment of knowledge
about EERR in the initial training curriculum for physical education teachers
and the ways to overcome them. Based on
the investigation of the documents and current legislation, it was possible to
conclude that, paradoxically, the integration of EERR into the ITPET curriculum
at UFAL – Arapiraca is superficial, fragmented, isolated, and secondary, and
fails to incorporate relevant knowledge. We have identified that it is possible
to overcome this contradictory curricular dynamic by incorporating into the
curriculum the knowledge developed in elective activities, such as those of the
Capoeira Study Group; activities designed based on the Anfopean’s principles
of: solid theoretical training, collective and interdisciplinary work, and
social commitment in the training of education professionals; aligned with a
profile of graduates and a global education that considers the social needs of
individuals within a class-based, racist, and bourgeois society, with a view
toward a model of society that overcomes the capitalist mode of
production—based on the exploitation of labor and the denial of African and
Afro-Brazilian knowledge—in favor of an omnilateral human formation.
Dr.ª Santos, Cirlene Jeane Santos e.
Formação docente.
Currículo.
Ensino de educação física.
Relações raciais na educação.
Educação das relações étnico-raciais.