A educação para a diversidade étnico-racial e cultural: uma análise a partir do olhar docente
A educação para a diversidade étnico-racial e cultural: uma análise a partir do olhar docente
<iasmin.melo@arapiraca.ufal.br>
Este texto tem como temática a educação
para a diversidade étnico-racial e cultural. A pesquisa fundamentou-se na
abordagem qualitativa, tendo como procedimentos metodológicos a análise
documental e o estudo de campo, a fim de atingir o objetivo geral do estudo:
pesquisar como professores dos anos iniciais abordam a questão étnico-racial e
cultural em sala de aula. O estudo realizado em documentos normativos que
regulamentam a educação para a diversidade étnico-racial e cultural ocorreu a
partir do art. 26A da Lei nº 9.394/96, na Base Nacional Comum Curricular (BNCC,
2017), desvelando em que momento o tema tornou-se obrigatório no currículo
escolar. O estudo de campo foi realizado numa Escola Pública Municipal da
região do Agreste alagoano, onde se realizou a observação não participante em
aulas da disciplina de História, em duas turmas do 5º ano, mediante entrevistas
com as professoras observadas e uma terceira professora da mesma escola, que
participou apenas respondendo ao questionário. Os resultados evidenciaram que
há fragilidades significativas na formação inicial e continuada das professoras
observadas e entrevistadas quando se trata da efetivação de uma educação
antirracista e inclusiva. A pesquisa reafirmou a importância da formação
inicial e continuada dos professores e a necessidade de implementação de
políticas públicas de educação para as relações étnicoraciais. A exigência dos
marcos normativos para a educação antirracista se fez necessária, mas sua
efetivação depende do comprometimento dos gestores municipais e estaduais, bem
como das instituições de formação de professores, para embasar e fundamentar
uma prática docente crítica, inclusiva, antirracista e comprometida com as
necessidades da sociedade brasileira.
This text focuses on education for
ethnic-racial and cultural diversity and sought to investigate how teachers in
the early grades address ethnic-racial and cultural issues in the classroom.
The research was based on a qualitative approach, with methodological
procedures including documentary analysis and field study, aiming to achieve
the main objective of the study: to investigate how teachers in the early
grades tackle ethnic-racial and cultural issues in the classroom. The study
conducted on normative documents that regulate education for ethnic-racial and
cultural diversity was based on article 26A of Law nº 9.394/96, in the National
Common Curricular Base (BNCC, 2017), among others, demonstrating when this
topic became mandatory in the school curriculum. The field study was conducted
at a Municipal Public School in the agreste region of Alagoas, where
non-participant observation was carried out in History classes in two 5th-grade
groups, and interviews were conducted with the observed teachers and a third
teacher from the same school, who participated only by responding to the
questionnaire. The results highlighted significant weaknesses in the initial
and continuing education of the observed and interviewed teachers when it comes
to implementing anti-racist and inclusive education. Thus, the research
reaffirmed the importance of initial and continuing teacher education and the
need for the implementation of public education policies regarding
ethnic-racial relations, as the requirements of the regulatory frameworks for
anti-racist education were necessary, but their effective implementation
depends on the commitment of municipal and state managers, as well as teacher
training institutions, to support and underpin critical, inclusive, anti-racist
teaching practices committed to the needs of brazilian society.
Dr.ª Albuquerque, Tereza Cristina Cavalcanti de.
Formação docente.
Educação.
Educação antirracista.