A contação de histórias na infância: contribuições para o desenvolvimento e aprendizagem

Este artigo examina o papel da contação de histórias como uma ferramenta de mediação no desenvolvimento integral na primeira infância. Seu propósito é analisar de que maneira a contação de histórias, enquanto estratégia pedagógica, pode contribuir para o desenvolvimento e a aprendizagem de crianças na primeira infância. A investigação, de caráter bibliográfico, baseou-se na análise crítica de autores consagrados da pedagogia, psicologia do desenvolvimento e literatura infantil. A análise demonstra que a contação de histórias, enquanto ato performático de recriar narrativas, estabelece uma relação dialógica única entre a criança e o universo simbólico. Cognitivamente, exerce a função de organizar o pensamento, aprimorar a capacidade de sequenciamento lógico e sustentar a atenção. Na esfera socioemocional, a prática oferece um campo seguro para a experimentação e o processamento de emoções, fomentando a compreensão do outro e a construção da própria subjetividade. A eficácia da intervenção está intrinsicamente ligada à competência do educador, demandando um domínio técnico que inclui recursos prosódicos e gestuais, aliado a um planejamento reflexivo que priorize a interpretação sobre a reprodução. A contação de histórias revela-se, assim, não como uma atividade meramente acessória, mas como uma prática fundante para a formação de leitores e sujeitos.

This article examines the role of storytelling as a mediating tool in holistic development during early childhood. Its purpose is to analyze how storytelling, as a pedagogical strategy, can contribute to the development and learning of children in early childhood. This bibliographic research is based on a critical analysis of renowned authors in pedagogy, developmental psychology, and children's literature. The analysis demonstrates that storytelling, as a performative act of recreating narratives, establishes a unique dialogic relationship between the child and the symbolic universe. Cognitively, it serves to organize thought, enhance logical sequencing capacity, and sustain attention. In the socio-emotional sphere, the practice offers a safe space for experimenting with and processing emotions, fostering an understanding of the other and the construction of one's own subjectivity. The effectiveness of the intervention is intrinsically linked to the educator's competence, requiring technical mastery— including prosodic and gestural resources—combined with reflective planning that prioritizes interpretation over mere reproduction. Thus, storytelling reveals itself not as a merely accessory activity, but as a foundational practice for the formation of readers and individuals.