Formação continuada docente a partir da atuação do articulador de ensino nas escolas da 2ª Gerência Especial de Educação de Alagoas
Formação continuada docente a partir da atuação do articulador de ensino nas escolas da 2ª Gerência Especial de Educação de Alagoas
Este estudo analisa a Função Especial de
Articulador de Ensino (FEAE) no contexto das práticas formativas da rede
estadual de Alagoas, com foco na 2ª Gerência Especial de Educação (GEE). O
objetivo geral consistiu em analisar as características, os desafios e as
potencialidades dessa função para a formação continuada de professores em
serviço. Metodologicamente, a pesquisa ampara-se em uma abordagem qualitativa
de natureza interpretativa e crítica. O percurso investigativo foi estruturado
por meio de uma tríade composta por: levantamento bibliográfico fundamentado no
legado freiriano e em autores como Tardif (2014), Imbernón (20090 e Nóvoa
(2012); pesquisa documental de normativas nacionais e estaduais (LDB, PNE, Lei
Estadual nº 7.801/2016 e Portarias da SEDUC/AL); e aplicação de questionários
semiestruturados junto a 14 articuladores de ensino. Os resultados revelam que
o Articulador de Ensino assume um papel híbrido e estratégico, atuando como
membro da equipe gestora, guardião do Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo
(HTPC) e elo entre as diretrizes macroeducacionais e a realidade do cotidiano
escolar. A análise aponta que a formação continuada centrada na escola é o
lócus primordial para a valorização dos saberes docentes, embora ainda enfrente
desafios como a resistência ao trabalho coletivo e o risco de verticalização
das práticas. Conclui-se que a consolidação da FEAE depende da garantia de
autonomia profissional e de um investimento contínuo que resguarde o caráter
emancipador da docência frente às pressões burocráticas e modelos
verticalizados segundo diretrizes externas.
This study analyzes the Special Function
of Teaching Coordinator (FEAE) in the context of the training practices of the
state network of Alagoas, focusing on the 2nd Special Education Management
(GEE). The general objective was to analyze the characteristics, challenges,
and potentialities of this function for the continuing education of in-service
teachers. Methodologically, the research is based on a qualitative approach of
an interpretative and critical nature. The investigative path was structured through
a triad composed of: a bibliographic survey based on the Freirean legacy and
authors such as Tardif (2014), Imbernón (2009), and Nóvoa (2012); documentary
research of national and state regulations (LDB, PNE, State Law No. 7,801/2016,
and SEDUC/AL Ordinances); and application of semi-structured questionnaires to
14 teaching coordinators. The results reveal that the Teaching Coordinator
assumes a hybrid and strategic role, acting as a member of the management team,
guardian of the Collective Pedagogical Work Schedule (HTPC), and a link between
macro-educational guidelines and the reality of everyday school life. The
analysis points out that school-centered continuing education is the primary
locus for valuing teachers' knowledge, although it still faces challenges such
as resistance to collective work and the risk of verticalization of practices.
It is concluded that the consolidation of FEAE depends on guaranteeing
professional autonomy and continuous investment that safeguards the
emancipatory nature of teaching in the face of bureaucratic pressures and
verticalized models according to external guidelines.
Dr. Silva, Romildo Barros da .
Gestão escolar.
Escolas públicas.
Formação docente.
Professores - Formação continuada.
Supervisão pedagógica.
Articulação pedagógica.