Uma análise das unidades didáticas do PPPLE à luz do quadro contrastivo de Batista e Alarcón

O presente trabalho analisa as primeiras Unidades didáticas (UDs) publicadas pelos países lusófonos participantes do Portal do Professor de Português Língua Estrangeira/Língua Não Materna (PPPLE), buscando identificar em que medida esses materiais contemplam as especificidades do ensino de Português como Língua Estrangeira (PLE). A pesquisa fundamenta-se, principalmente, no quadro contrastivo entre o ensino convencional de Português como Língua Materna(PLM) e o ensino de PLE, elaborado por Batista e Alarcón (2012), além das discussões de Almeida Filho (1993; 2010) e Mendes (2016) acerca da abordagem comunicativa, da interculturalidade e do caráter pluricêntrico da língua portuguesa. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental, desenvolvida a partir da análise das primeiras UDs disponibilizadas pelos países lusófonos no PPPLE. Durante a análise, observaram-se aspectos como os objetivos pedagógicos, a presença de elementos culturais, a oralidade, as propostas de interação, a contextualização do uso da língua e a valorização da diversidade linguística e cultural. Os resultados evidenciam que grande parte das UDs analisadas se aproxima de uma perspectiva comunicativa e intercultural de ensino, priorizando situações reais de comunicação e o desenvolvimento de competências comunicativas. Além disso, verificou-se a valorização das diferentes variedades do português e das culturas lusófonas, reforçando o caráter pluricêntrico da língua portuguesa. Entretanto, algumas unidades ainda apresentam características do ensino tradicional de PLM, especialmente pelo foco em atividades estruturais e gramaticais. Conclui-se, portanto, que o PPPLE constitui um importante recurso para o ensino de PLE, ao promover práticas pedagógicas contextualizadas, interculturais e alinhadas às necessidades dos aprendizes de português como língua não materna.

This study analyzes the first didactic units published by the Portuguesespeaking countries participating in the Portal do Professor de Português Língua Estrangeira/Língua Não Materna (PPPLE), aiming to identify to what extent these materials contemplate the specificities of teaching Portuguese as a Foreign Language (PFL). The research is mainly based on the contrastive framework between the conventional teaching of Portuguese as a Mother Tongue (PMT) and the teaching of PFL, proposed by Batista and Alarcón (2012), as well as on the discussions by Almeida Filho (1993; 2010) and Mendes (2016) concerning the communicative approach, interculturality, and the pluricentric character of the Portuguese language. This is a qualitative documentary research developed through the analysis of the first didactic units made available by the Portuguese-speaking countries on the PPPLE platform. The analysis considered aspects such as pedagogical objectives, cultural elements, oral skills, interaction proposals, contextualization of language use, and the appreciation of linguistic and cultural diversity. The results show that most of the analyzed units are aligned with a communicative and intercultural perspective of language teaching, prioritizing real communication situations and the development of communicative competences. Furthermore, the study identified the appreciation of the different varieties of Portuguese and Lusophone cultures, reinforcing the pluricentric nature of the Portuguese language. However, some units still present characteristics related to the traditional teaching of Portuguese as a Mother Tongue, especially due to the emphasis on structural and grammatical activities. Therefore, the study concludes that the PPPLE constitutes an important resource for the teaching of Portuguese as a Foreign Language, as it promotes contextualized, intercultural, and communicative pedagogical practices aligned with the needs of learners of Portuguese as a non-native language.