Especificidade metodológica na educação de jovens e adultos

Este trabalho foi desenvolvido a partir da experiência de estágio supervisionado em uma turma multisseriada de 1º ao 5º ano, na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), na Escola Municipal de Educação Básica Prefeito Pedro Ferreira da Silva, no Povoado Cadoz, Limoeiro de Anadia/AL, no ano de 2022. A pesquisa tem como objetivo geral refletir sobre a especificidade metodológica da EJA a partir de contribuições de Paulo Freire. Também serviram como base para compreender essa temática teóricos como Arroyo (2002), Paiva e Freitas (2022). Os objetivos específicos foram: caracterizar a EJA e os sujeitos dessa modalidade; apresentar o relato de experiência na EJA e as reflexões que causaram; e, por fim, identificar as contribuições de Freire que apontam para a especificidade metodológica da referida modalidade de educação. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa e bibliográfica. Conclui-se, nesta pesquisa, que a especificidade metodológica na EJA reside numa prática pedagógica dialógica, problematizadora e contextualizada, que reconhece o educando como sujeito de sua história e visa à autonomia e à leitura crítica do mundo.

This work was developed from the supervised internship experience in a multi-grade class from 1st to 5th grade, in the Youth and Adult Education (EJA) modality, at the Municipal Basic Education School Prefeito Pedro Ferreira da Silva, in the village of Cadoz, Limoeiro de Anadia/AL, in 2022. The research has the general objective of conceptualizing the methodological specificity of EJA based on the contributions of Freire (1967; 1987; 1989; 1992; 2001). We also used as a basis for understanding this theme theorists such as Arroyo (2002) and Paiva and Freitas (2022). The specific objectives were: to characterize EJA and the subjects of this modality; to present the experience report in EJA and the reflections it caused; and finally, to identify Freire's contributions that point to the methodological specificity of the aforementioned educational modality. Methodologically, this is a qualitative and bibliographic research. In this research, we conclude that the methodological specificity in Youth and Adult Education lies in a dialogical, problem-posing, and contextualized pedagogical practice that recognizes the learner as the subject of their own history and aims at autonomy and a critical reading of the world.