Entre páginas e gêneros: um estudo das representações em livros infantis no município de Arapiraca - AL

O presente estudo teve como objetivo construir um levantamento sobre quais gêneros e temas literários são abordados nas salas de alguns Centros de Educação Infantil - CEI do município de Arapiraca/AL, buscando analisar de que maneira os livros infantis representam as questões de gênero e refletindo sobre como essas narrativas podem influenciar a formação identitária das crianças, que se encontram em processo de desenvolvimento e inserção social. Acredita-se que a literatura infantil, mesmo quando trabalhada sob uma abordagem lúdica e aparentemente isenta de marcadores de gênero, é passível de transmitir de forma sutil ou explícita estereótipos que, por sua vez, podem naturalizar papéis sociais onde predomina a desigualdade entre os gêneros, os quais foram sendo construídos e fortalecidos ao longo da história da humanidade. O estudo adota uma abordagem qualitativa de caráter documental e bibliográfico, fundamentando-se na análise de obras literárias infantis disponíveis nas bibliotecas dos Centro de Educação Infantil do município de Arapiraca/AL. Dessa forma, o estudo concentra-se nos materiais literários, buscando evidenciar os símbolos, significados e valores transmitidos por meio dos textos e ilustrações presentes nas obras, com base nos estudos de Vygotsky (1896-1934), Coelho (2000), Ariès (1981) e Regina Zilberman (1991). Além disso, a pesquisa indicará algumas literaturas que podem colaborar na organização do trabalho dos professores da educação infantil, a partir de uma abordagem que fortaleça a perspectiva de gênero, associada à valorização das potencialidades das pessoas, reconhecendo-as, promovendo assim, uma educação mais inclusiva e emancipatória.  

The present study aimed to develop a survey of the literary genres and themes addressed in the classrooms of selected Early Childhood Education Centers (CEIs) in the municipality of Arapiraca, Alagoas, Brazil, seeking to analyze how children's books represent gender issues and to reflect on how these narratives may influence the identity formation of children, who are in the process of development and social integration. It is believed that children's literature, even when approached through playful activities and apparently free from gender markers, may subtly or explicitly convey stereotypes that, in turn, can naturalize social roles in which gender inequality predominates, roles that have been constructed and reinforced throughout human history. The study adopts a qualitative approach of a documentary and bibliographic nature, based on the analysis of children's literary works available in the libraries of the Early Childhood Education Centers in the municipality of Arapiraca, Alagoas, Brazil. Thus, the study focuses on literary materials, seeking to highlight the symbols, meanings, and values conveyed through the texts and illustrations found in these works, drawing on the studies of Vygotsky (1896–1934), Coelho (2000), Ariès (1981), and Regina Zilberman (1991). Furthermore, the research will indicate some literary works that may contribute to the organization of early childhood teachers' pedagogical practices through an approach that strengthens the gender perspective, associated with the appreciation of people's potential, recognizing them and thereby promoting a more inclusive and emancipatory education.