O uso do jogo mini-bozó no ensino de probabilidade clássica para estudantes do Ensino médio
O uso do jogo mini-bozó no ensino de probabilidade clássica para estudantes do Ensino médio
<roseli.pereira@arapiraca.ufal.br>
Este estudo teve como objetivo analisar
as contribuições do jogo Mini-Bozó como recurso didático para o ensino da
Probabilidade Clássica no Ensino Médio. A pesquisa caracteriza-se como
aplicada, de abordagem qualiquantitativa, com objetivos exploratórios e
descritivos. A investigação foi desenvolvida por meio de uma sequência didática
fundamentada em Zabala (1998) e Lopes (2011), aplicada a 18 estudantes do 2º
ano do Ensino Médio de uma escola pública do município de Igaci-AL. A
intervenção foi organizada em cinco etapas: apresentação do jogo, diagnóstico
inicial, aplicação das partidas, resolução de situações-problema e avaliação da
aprendizagem. Os dados foram coletados por meio de questionário diagnóstico,
registros das partidas, fichas de pontuação, observação participante,
atividades de resolução de problemas e questionário final, sendo analisados por
meio da Análise de Conteúdo e de procedimentos quantitativos. Os resultados
evidenciaram que o Mini-Bozó favoreceu a participação dos estudantes, estimulando
a elaboração de estratégias, a argumentação matemática e a compreensão de
conceitos como espaço amostral, eventos e Probabilidade Clássica. Também foi
observado avanço na tomada de decisões em situações de incerteza, embora tenham
persistido dificuldades relacionadas à união de eventos e à probabilidade
condicional. Conclui-se que o jogo constitui um recurso didático promissor para
o ensino de Probabilidade, ao promover uma aprendizagem mais significativa,
investigativa e contextualizada, aproximando os conceitos matemáticos das
situações vivenciadas pelos estudantes.
This
study aimed to analyze the contributions of the Mini-Bozó game as a didactic
resource for teaching Classical Probability in high school. The research is
characterized as applied, with a qualitative-quantitative approach, and
exploratory and descriptive objectives. The investigation was developed through
a didactic sequence grounded in Zabala (1998) and Lopes (2011), applied to 18
second-year high school students from a public school in the municipality of
Igaci–AL. The intervention was organized into five stages: presentation of the
game, initial diagnosis, application of the matches, resolution of problem
situations, and assessment of learning. Data were collected through a
diagnostic questionnaire, match records, scoring sheets, participant observation,
problem-solving activities, and a final questionnaire, and were analyzed
through Content Analysis and quantitative procedures. The results showed that
Mini-Bozó fostered student participation, stimulating the development of
strategies, mathematical argumentation, and the understanding of concepts such
as sample space, events, and Classical Probability. Progress was also observed
in decision-making in situations of uncertainty, although difficulties related
to the union of events and conditional probability persisted. It is concluded
that the game constitutes a promising didactic resource for teaching
Probability, promoting more meaningful, investigative, and contextualized
learning, bringing mathematical concepts closer to students' lived experiences.
Me. Porto, José Fábio Boia.
Jogos matemáticos.
Ensino médio.
Probabilidade clássica.