A importância do lúdico na prática didática na educação infantil e sua relação com os professores de letramento e alfabetização

O presente trabalho aborda a importância do elemento lúdico na prática didática na Educação Infantil, com um olhar especial para as práticas de alfabetização e letramento nessa etapa educacional. O objetivo do estudo centrou-se em refletir a ludicidade como pano de fundo a estas práticas, de alfabetização e letramento na Educação Infantil, buscando teorizar os fundamentos e pressupostos acerca da ludicidade em seus elementos (jogos e brincadeiras) e em suas relações com o ensino e aprendizado da língua na escola, nessa fase inicial da escolarização. Como aporte metodológico, as análises são decorrentes de um trabalho de revisão da literatura a partir de teóricos e estudiosos na área e da realização de pesquisa de campo, envolvendo a aplicação de entrevistas com professoras da Educação Infantil em uma escola pública do município de Arapiraca - AL, situada na zona rural. Para subsidiar as análises, além de dispositivos legais da educação brasileira, serviram como aporte básico os estudos de KISHIMOTO (1997, 2003, 2005, 2010); CARNEIRO (2003); SOARES (2004); KLEIMAN (1995); FORMOSINHO (2007, 2017); CARVALHO (1992); VYGOTSKY (1987); PIAGET (1971), dentre outros. Os resultados apontam que o uso da ludicidade configura importante elemento pedagógico para o desenvolvimento e as aprendizagens da criança, sobretudo quando é tomada com intencionalidade pedagógica. 

This study addresses the importance of play-based elements in teaching practices within Early Childhood Education, focusing specifically on literacy and letramento (social literacy practices) at this educational stage. The study aimed to reflect on playfulness as a backdrop for these literacy practices in Early Childhood Education, seeking to theorize the foundations and premises regarding playfulness—in terms of its elements (games and play activities) and its relationship with language teaching and learning in schools during this initial phase of schooling. Methodologically, the analysis draws on a literature review involving key theorists and scholars in the field, as well as field research consisting of interviews with Early Childhood Education teachers at a public school in a rural area of Arapiraca, Alagoas. To support the analysis, in addition to Brazilian educational legislation, the study relied on the work of authors such as Kishimoto (1997, 2003, 2005, 2010), Carneiro (2003), Soares (2004), Kleiman (1995), Formosinho (2007, 2017), Carvalho (1992), Vygotsky (1987), and Piaget (1971), among others. The results indicate that the use of playfulness constitutes a significant pedagogical element for children's development and learning, particularly when approached with pedagogical intentionality.