Entre palavras, imagens e humor: o gênero multimodal meme em livros didáticos de língua portuguesa do Ensino médio

A problemática desta investigação situa-se no campo das práticas de ensino e da cultura digital, que engendram novas formas de interação mediadas por múltiplos modos semióticos, ressaltando a potência e a funcionalidade da multimodalidade para o ensino. Nesse cenário, o gênero discursivo meme apresenta potencialidades discursivas e pedagógicas, uma vez que mobiliza humor, criticidade, referências socioculturais e a articulação entre as linguagens verbal e visual, além de integrar as práticas de linguagem dos estudantes. Nesse contexto, esta pesquisa de mestrado teve como objetivo geral analisar o uso do gênero multimodal meme em Livros Didáticos de Língua Portuguesa (LDP) do Ensino Médio aprovados no âmbito do Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD/2021). Como objetivos específicos, buscou-se: (1) examinar, nas propostas de atividades com memes, as relações estabelecidas com práticas multimodais de ensino no livro do estudante; (2) investigar as orientações aos professores no Manual do Professor (MP) para o desenvolvimento de atividades com memes presentes nos (LDPs) do Ensino Médio e (3) analisar a constituição dos memes presentes nos (LDPs) do Ensino Médio a partir dos pressupostos da Gramática do Design Visual (GDV). Diante disso, a problemática deste estudo centrou-se na discussão acerca do modo como os LDP estabelecem relações com as práticas de linguagem contemporâneas, considerando a multimodalidade constitutiva do gênero meme, bem como na análise das orientações pedagógicas explicitadas no MP em consonância com essa perspectiva. Quanto à metodologia, trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza descritivo-interpretativa, ancorada na pesquisa documental. A análise dos dados fundamentou-se nos pressupostos da análise de conteúdo, conforme proposta de Bardin (2011). Em síntese, os resultados evidenciaram que o LDP se apresenta cada vez mais multimodal, em razão da integração de diferentes semioses — imagens, palavras, cores e layouts — nas páginas que o constituem. No caso do meme, identificou-se sua ocorrência em quatro dos seis LDP analisados, totalizando cinco propostas de atividades, o que revela uma inserção ainda incipiente desse constructo discursivo nos materiais didáticos. As categorias emergentes demonstraram que o gênero foi mobilizado de forma multifacetada, conforme os objetivos de cada proposta, sendo abordado tanto como objeto de estudo quanto como recurso pedagógico, inclusive no MP. As análises indicam, ainda, que essas propostas podem oportunizar práticas de leitura multimodal, embora, em algumas ocorrências, apresentem exploração limitada da arquitetura semiótica do gênero e de suas especificidades discursivas. Diante disso, considerando a crescente presença da cultura digital nas práticas de ensino, reafirma-se o LD como artefato histórico-discursivo e o professor como agente mediador na consolidação de práticas de leitura multimodal e de produção de sentidos no ensino de Língua Portuguesa.

The problem addressed by this investigation lies within the field of teaching practices and digital culture, which engender new forms of interaction mediated by multiple semiotic modes, highlighting the potential and functionality of multimodality for education. In this context, the discourse genre of the meme presents both discursive and pedagogical potential, as it mobilizes humor, critical thinking, sociocultural references, and the articulation of verbal and visual languages, while also integrating students' language practices. Accordingly, the general objective of this master's research was to analyze the use of the multimodal genre of the meme in Portuguese Language Textbooks (PLTs) for High School approved under the National Textbook and Teaching Materials Program (PNLD/2021). The specific objectives were to: (1) examine, in activities involving memes, the relationships established with multimodal teaching practices in the student textbook; (2) investigate the guidance provided to teachers in the Teacher's Manual (TM) for developing activities involving memes included in High School PLTs; and (3) analyze the composition of the memes found in High School PLTs based on the assumptions of the Grammar of Visual Design (GVD). In light of this, the central issue of this study focused on discussing how PLTs establish relationships with contemporary language practices, considering the constitutive multimodality of the meme genre, as well as analyzing the pedagogical guidelines presented in the TM in alignment with this perspective. Regarding the methodology, this is a qualitative, descriptive-interpretive study grounded in documentary research. Data analysis was based on the principles of content analysis as proposed by Bardin (2011). In summary, the results showed that PLTs have become increasingly multimodal due to the integration of different semiotic resources—images, words, colors, and layouts—across their pages. In the case of memes, their presence was identified in four of the six PLTs analyzed, totaling five activity proposals, revealing that this discursive construct is still only incipiently incorporated into teaching materials. The emerging categories demonstrated that the genre was employed in a multifaceted manner according to the objectives of each activity, being addressed both as an object of study and as a pedagogical resource, including in the Teacher's Manual. The analyses also indicate that these activities can foster multimodal reading practices, although, in some instances, they offer only limited exploration of the genre's semiotic architecture and its discursive specificities. Therefore, considering the growing centrality of digital culture in teaching practices, the study reaffirms the textbook as a historical-discursive artifact and the teacher as a mediating agent in consolidating multimodal reading practices and meaning-making processes in Portuguese language teaching.

Acesso restrito solicitado pela autora. Provável liberação em 22 jul. 2027.