Formação de pedagogos / as para educação antirracista à luz da pedagogia de Paulo Freire: uma revisão de literatura
Formação de pedagogos / as para educação antirracista à luz da pedagogia de Paulo Freire: uma revisão de literatura
<maria.thais@delmiro.ufal.br>
Este trabalho discute a formação de pedagogos/as para a educação antirracista à luz da pedagogia freireana. Em consonância com a Lei 10.636/03, a pesquisa buscou responder ao seguinte problema de pesquisa: como as produções científicas brasileiras têm abordado a educação étnico-racial no campo de atuação da pedagogia à luz dos fundamentos teóricometodológicos de Paulo Freire? Para tanto, o objetivo é analisar as produções científicas brasileiras que abordam a educação étnico-racial no campo de atuação da pedagogia à luz dos fundamentos teórico-metodológicos de Paulo Freire. O estudo fundamenta-se em Freire (2024; 2025), Gomes (2017; 2024), Cavalleiro (2020; 2024), Fazzi (2012) e Bento (2014). Metodologicamente, realiza-se uma Revisão Sistemática da Literatura (RSL) de teses e dissertações brasileiras produzidas nos últimos 22 anos, cuja análise de dados foi conduzida pela Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados evidenciaram baixa incidência de estudos voltados à educação antirracista articulados à pedagogia freireana no âmbito da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, bem como a pouca exploração da Investigação Temática como base de práticas pedagógicas. Além disso, observou-se que a apropriação da pedagogia freireana ocorre de maneiras diversas, variando entre abordagens superficiais e incorporações consistentes, apresentando, por vezes, divergências entre o referencial teórico e o percurso metodológico das pesquisas. Conclui-se que a utilização do referencial freireano, com especial destaque para a utilização dos processos da Investigação Temática, pode fortalecer a formação de pedagogos/as para uma atuação antirracista, ao possibilitar práticas comprometidas com o enfrentamento das desigulades raciais.
This study discusses the training of educators in anti-racist education in light of Freirean pedagogy. In accordance with Law 10.636/03, the research sought to address the following research question: how have Brazilian scholarly works addressed ethnic-racial education in the field of pedagogy in light of Paulo Freire’s theoretical and methodological foundations? To this end, the objective is to analyze Brazilian scholarly works that address ethnic-racial education in the field of pedagogy in light of Paulo Freire’s theoretical and methodological foundations. The study is grounded in Freire (2024; 2025), Gomes (2017; 2024), Cavalleiro (2020; 2024), Fazzi (2012), and Bento (2014). Methodologically, a Systematic Literature Review (SLR) was conducted of Brazilian theses and dissertations produced over the past 22 years, with data analysis carried out using Discursive Textual Analysis (DTA). The results revealed a low incidence of studies focused on anti-racist education linked to Freirean Pedagogy in the context of early childhood education and the early years of elementary school, as well as limited exploration of Thematic Inquiry as a basis for pedagogical practices. Furthermore, it was observed that the adoption of Freirean Pedagogy occurs in diverse ways, ranging from superficial approaches to consistent incorporations, sometimes presenting discrepancies between the theoretical framework and the methodological approach of the studies. It is concluded that the use of the Freirean framework, with special emphasis on the use of Thematic Inquiry processes, can strengthen the training of educators for anti-racist practice by enabling practices committed to addressing racial inequalities.
Dr.ª Mota, Maria Danielle Araújo.
Formação docente.
Freire, Paulo, 1921-1997.
Relações étnico-raciais.
Pedagogia.
Educação antirracista.