Concepções dos estudantes do nono ano de uma escola da rede pública da cidade de Feira Grande, AL, acerca da microbiologia básica
Concepções dos estudantes do nono ano de uma escola da rede pública da cidade de Feira Grande, AL, acerca da microbiologia básica
<joyce.apolinario@arapiraca.ufal.br>
A microbiologia é a área do conhecimento dedicada ao estudo dos microrganismos, organismos microscópicos invisíveis a olho nu que apresentam ampla diversidade, incluindo bactérias, arqueas, fungos, protozoários, algas microscópicas e vírus. Apesar de sua relevância científica e social, a complexidade do mundo microscópico e a impossibilidade de observação direta representam desafios para a compreensão da microbiologia básica. Considerando que os microrganismos estão amplamente presentes no cotidiano, participando de processos biológicos, ambientais e tecnológicos essenciais para a manutenção da vida, este trabalho teve como objetivo investigar as concepções prévias de estudantes do nono ano dos Anos Finais do ensino fundamental sobre microbiologia básica em uma escola da rede pública de ensino localizada em Feira Grande, Alagoas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e quantitativa, foi desenvolvida com duas turmas distintas e estruturada em três etapas: pré-teste, intervenção pedagógica e pós-teste. Inicialmente, aplicou-se um questionário contendo dez questões de múltipla escolha, que posteriormente foi reaplicado ao término das atividades para análise comparativa dos resultados. A intervenção foi organizada em blocos temáticos orientados por perguntas norteadoras, mantendo a mesma base teórica, porém contemplando abordagens distintas entre as turmas. A Turma 1 participou exclusivamente de duas aulas expositivas dialogadas, enquanto a Turma 2 participou de duas aulas com abordagens teórica e prática, fundamentadas em metodologias ativas de ensino e organizadas em uma sequência didática. O estudo partiu da hipótese de que os estudantes apresentavam conhecimentos incompletos ou pouco sistematizados sobre o tema e buscou contribuir para reflexões acerca do ensino de microbiologia por meio de uma sequência didática contextualizada. Após análise comparativa dos resultados obtidos entre as turmas, observou-se que a Turma 1, submetida apenas à abordagem teórica, apresentou melhora parcial, com persistência de equívocos na sistematização de alguns conteúdos. Em contrapartida, a Turma 2 evidenciou melhora expressiva, com elevados índices de acertos e redução considerável de erros conceituais. Esses achados demonstram que a utilização de estratégias diversificadas fundamentadas em metodologias ativas e estruturadas em uma sequência didática, favoreceu de maneira mais eficiente a aprendizagem de conteúdos relacionados à microbiologia. Além disso, os resultados reforçam a relevância das metodologias ativas para o ensino de Ciências especialmente por contribuírem para a alfabetização científica, o desenvolvimento do pensamento crítico e a compreensão mais ampla e contextualizada dos fenômenos presentes no cotidiano dos estudantes.
Microbiology is the field of knowledge dedicated to the study of microorganisms, microscopic organisms invisible to the naked eye that exhibit great diversity, including bacteria, archaea, fungi, protozoa, microscopic algae, and viruses. Despite its scientific and social relevance, the complexity of the microscopic world and the impossibility of direct observation pose challenges to the understanding of basic microbiology. Considering that microorganisms are widely present in everyday life, participating in biological, environmental, and technological processes essential for the maintenance of life, this study aimed to investigate the prior conceptions of ninth-grade middle school students regarding basic microbiology in a public school located in Feira Grande, Alagoas. The research, based on both qualitative and quantitative approaches, was conducted with two distinct classes and structured into three stages: pre-test, pedagogical intervention, and post-test. Initially, a questionnaire containing ten multiple-choice questions was administered and subsequently reapplied at the end of the activities for comparative analysis of the results. The intervention was organized into thematic blocks guided by driving questions, maintaining the same theoretical framework but employing distinct approaches for each class. Class 1 participated exclusively in two dialogue-based lectures, whereas Class 2 engaged in two classes with both theoretical and practical approaches, grounded in active learning methodologies and structured into a didactic sequence. The study was based on the hypothesis that students possessed incomplete or poorly systematized knowledge of the subject and sought to contribute to reflections on microbiology teaching through a contextualized instructional sequence. Following a comparative analysis of the results obtained between the classes, it was observed that Class 1, which underwent only the theoretical approach, showed partial improvement, with persistent misconceptions in the systematization of certain content. In contrast, Class 2 demonstrated significant improvement, with high rates of correct answers and a considerable reduction in conceptual errors. These findings demonstrate that the use of diversified strategies grounded in active methodologies and structured within a didactic sequence more efficiently favored the learning of microbiology-related content. Furthermore, the results reinforce the relevance of active methodologies to science education, particularly as they contribute to scientific literacy, the development of critical thinking, and a broader, more contextualized understanding of the phenomena present in the students' daily lives.
Dr.ª Baltar, Solma Lúcia Souto Maior de Araújo.
Alfabetização científica.
Ensino fundamental.
Ensino de ciências.
Microbiologia .