Jogo didático: uma alternativa para promover a educação ambiental e a coleta seletiva
Jogo didático: uma alternativa para promover a educação ambiental e a coleta seletiva
<jeovanio.silva@arapiraca.ufal.br>
Este trabalho investigou a eficácia da utilização de jogos didáticos como ferramenta pedagógica, para promover a Educação Ambiental (EA) e a prática da coleta seletiva entre discentes do Ensino Fundamental – Anos Finais. A crise ambiental contemporânea exige práticas educativas que transcendam a sala de aula tradicional e fomentem o desenvolvimento de uma consciência crítica e sustentável. A pesquisa, caracterizada como um estudo de caso de abordagem qualitativa, foi realizada em uma escola pública no município de Limoeiro de Anadia, Alagoas, com uma amostra de 62 estudantes do 7o ano. A metodologia envolveu cinco etapas: diagnóstico inicial (pré-teste), aplicação de palestra expositiva, intervenção com o jogo lúdico "Tabuleiro Sustentável" (aplicado apenas na turma 7o A), e avaliação final (pós-teste). Os resultados do pré-teste revelaram uma fragilidade conceitual acentuada, com apenas 10% dos alunos identificando corretamente o conceito de coleta seletiva. Após as intervenções, a turma submetida à gamificação (7o A) apresentou uma evolução, elevando o índice de compreensão para 34%, enquanto a turma que recebeu apenas a palestra (7o C) atingiu 12%. Observou-se também uma melhoria na turma 7o A quanto ao reconhecimento da simbologia das cores da coleta seletiva (25% contra 10% na turma C) e no conhecimento sobre resíduos perigosos (28% contra 11%). Concluiu-se que a ludicidade atua como um catalisador para a fixação de conceitos e para o protagonismo estudantil, demonstrando que metodologias ativas e materiais de baixo custo são alternativas viáveis e eficazes para superar as limitações do ensino tradicional e promover a sensibilização ambiental.
This study investigated the effectiveness of using educational games as a pedagogical tool to promote Environmental Education (EE) and the practice of selective waste collection among middle school students. The contemporary environmental crisis requires educational practices that go beyond the traditional classroom and foster the development of critical and sustainable awareness. The research, characterized as a qualitative case study, was conducted in a public school in the municipality of Limoeiro de Anadia, Alagoas, Brazil, with a sample of 62 seventh-grade students. The methodology consisted of five stages: initial diagnosis (pre-test), implementation of an expository lecture, intervention through the educational game "Sustainable Board Game" (applied only to Class 7A), and final evaluation (post-test). The pre-test results revealed significant conceptual weaknesses, with only 10% of the students correctly identifying the concept of selective waste collection. After the interventions, the class exposed to gamification (7A) showed considerable improvement, increasing the comprehension rate to 34%, while the class that received only the lecture (7C) reached 12%. An improvement was also observed in Class 7A regarding the recognition of the color-coding system used in selective waste collection (25% compared to 10% in Class 7C) and knowledge about hazardous waste (28% compared to 11%). It was concluded that playfulness acts as a catalyst for concept retention and student engagement, demonstrating that active methodologies and low-cost educational materials are viable and effective alternatives for overcoming the limitations of traditional teaching and promoting environmental awareness.
Me. Silva, Vinicios Ferreira da .
Jogos educativos.
Educação ambiental.
Ensino fundamental.
Resíduos sólidos.