Sequência didática para o ensino de ciências baseada na neuroaprendizagem: um estímulo à leitura, à alfabetização e ao letramento científico
Sequência didática para o ensino de ciências baseada na neuroaprendizagem: um estímulo à leitura, à alfabetização e ao letramento científico
<maria.gabriella@arapiraca.ufal.br>
O ensino de Ciências enfrenta alguns desafios, entre eles, a predominância de práticas pedagógicas tradicionais, que limitam a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem, e o desinteresse dos estudantes pela leitura. Nesse contexto, o presente trabalho teve como objetivo desenvolver uma Sequência Didática (SD) para o ensino de Ciências, fundamentada nos princípios da neuroaprendizagem e voltada ao estímulo da leitura, com foco na promoção da alfabetização científica e do letramento científico. Trata-se de uma pesquisa de natureza descritiva, exploratória e metodológica com abordagem qualitativa, desenvolvida a partir do mapeamento da literatura científica sobre ensino de Ciências, Neurociência, Neuroaprendizagem, leitura e alfabetização e letramento científico. A SD foi estruturada em seis aulas e organizada em formato de e-book, contemplando conteúdos relacionados ao Sistema Nervoso, Sistema Sensorial e Sistema Locomotor, alinhados às habilidades previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Para sua elaboração, foram incorporadas metodologias ativas, atividades lúdicas, recursos tecnológicos e estratégias fundamentadas nos princípios da neuroaprendizagem, incluindo brainstorming, quebra-cabeças, práticas sensoriais, jogos educativos, produção de histórias em quadrinhos e atividades investigativas. Os resultados evidenciam que a proposta apresenta potencial para promover a alfabetização e o letramento científico, estimular o hábito da leitura, favorecer o protagonismo estudantil e contribuir para uma aprendizagem mais significativa e contextualizada. Além disso, a SD demonstra alinhamento às diretrizes da BNCC, à utilização de metodologias interativas, lúdicas e flexíveis, à integração de recursos tecnológicos e ao desenvolvimento de competências relacionadas à comunicação científica e ao pensamento crítico. Conclui-se que a sequência didática constitui uma ferramenta pedagógica promissora para o ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental, podendo auxiliar professores na implementação de práticas inovadoras e fundamentadas cientificamente.
Science education faces several challenges, including the prevalence of traditional pedagogical practices that limit active student participation in the learning process, as well as students' lack of interest in reading. In this context, this study aimed to develop a Didactic Sequence (DS) for science education based on neurolearning principles and designed to encourage reading, with a focus on fostering scientific literacy. This research is descriptive, exploratory, and methodological in nature, employing a qualitative approach based on a review of scientific literature regarding science education, neuroscience, neurolearning, reading, and scientific literacy. The DS was structured into six lessons and organized as an e-book, covering content related to the nervous, sensory, and locomotor systems, all aligned with the competencies outlined in the National Common Curricular Base (BNCC). Its development incorporated active methodologies, playful activities, technological resources, and strategies grounded in neurolearning principles—such as brainstorming, puzzles, sensory exercises, educational games, comic book creation, and inquiry-based activities. The results indicate that the proposal has the potential to foster scientific literacy, encourage reading habits, promote student agency, and contribute to more meaningful, contextualized learning. Furthermore, the DS demonstrates alignment with BNCC guidelines, the use of interactive, playful, and flexible methodologies, the integration of technological resources, and the development of skills related to scientific communication and critical thinking. It is concluded that this didactic sequence serves as a promising pedagogical tool for science education in the final years of elementary school, potentially assisting teachers in implementing innovative, scientifically grounded practices.
Me. Silva, José Junio da.
Dr.ª Baltar, Solma Lúcia Souto Maior de Araújo.
Metodologias ativas.
Alfabetização científica.
Ensino de ciências.
Neuroaprendizagem.