Investigando estratégias de ensino-aprendizagem em física, um estudo de abordagens ativas no Ensino médio
Investigando estratégias de ensino-aprendizagem em física, um estudo de abordagens ativas no Ensino médio
<rayana.karla@arapiraca.ufal.br>
O ensino de Física no primeiro ano do
ensino médio representa um momento importante na formação científica dos
estudantes, uma vez que, nessa etapa, muitos passam a ter contato mais
sistemático com conceitos, linguagens e formas de interpretação próprias dessa
área do conhecimento. Nesse contexto, o presente trabalho tem como objetivo
investigar estratégias de ensino-aprendizagem utilizadas por professores de
Física, com ênfase nas metodologias ativas e em suas possíveis contribuições
para o engajamento, a participação e a compreensão dos estudantes, segundo a
percepção docente. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica e empírica, com
abordagem mista, articulando procedimentos qualitativos e quantitativos.
Inicialmente, realizou-se um levantamento teórico sobre ensino de Física,
aprendizagem significativa, mediação pedagógica, metodologias ativas,
experimentação, recursos digitais e orientações curriculares presentes na BNCC
e nos PCNs. Em seguida, foi aplicado um formulário online a 11 professores licenciados
em Física, atuantes em diferentes redes e contextos educacionais do estado de
Alagoas, com tempo de experiência docente variando entre 1 e 25 anos. Os dados
foram analisados de forma descritiva e interpretativa, buscando relacionar as
respostas dos participantes ao referencial teórico adotado. Os resultados
indicam que, embora a aula expositiva tradicional ainda seja amplamente
utilizada, há presença significativa de estratégias como resolução de
problemas, experimentos práticos, uso de tecnologias digitais, discussões em
grupo, jogos educativos e aprendizagem baseada em projetos. Também foram
identificadas dificuldades recorrentes no ensino de Física, especialmente
relacionadas à deficiência em matemática básica, interpretação textual, baixa
participação dos estudantes, limitações estruturais, ausência de laboratórios e
carga horária reduzida. Conclui-se que as metodologias ativas, quando
planejadas de acordo com os objetivos de aprendizagem e com a realidade
escolar, podem favorecer práticas mais participativas e contextualizadas no
ensino de Física, embora sua efeti
Physics teaching in the first year of
high school represents an important moment in students’ scientific education,
since at this stage many of them begin to have more systematic contact with
concepts, languages, and forms of interpretation specific to this field of
knowledge. In this context, this study aims to investigate teaching-learning
strategies used by Physics teachers, with emphasis on active methodologies and
their possible contributions to student engagement, participation, and
understanding, according to teachers’ perceptions. The research is
characterized as bibliographic and empirical, with a mixed approach, combining
qualitative and quantitative procedures. Initially, a theoretical review was
carried out on Physics teaching, meaningful learning, pedagogical mediation,
active methodologies, experimentation, digital resources, and curricular
guidelines present in the BNCC and PCNs. Then, an online questionnaire was
applied to 11 licensed Physics teachers working in different educational networks
and contexts in the state of Alagoas, with teaching experience ranging from 1
to 25 years. The data were analyzed descriptively and interpretively, seeking
to relate the participants’ answers to the adopted theoretical framework. The
results indicate that, although traditional expository classes are still widely
used, there is a significant presence of strategies such as problem solving,
practical experiments, use of digital technologies, group discussions,
educational games, and project-based learning. Recurring difficulties in
Physics teaching were also identified, especially related to deficiencies in
basic mathematics, reading comprehension, low student participation, structural
limitations, lack of laboratories, and reduced class hours. It is concluded
that active methodologies, when planned according to learning objectives and
school reality, can favor more participatory and contextualized practices in
Physics teaching, although their effectiveness depends on adequate pedagogical,
structural, and formative conditions.
Dr. Silva, Willamys Cristiano Soares.
Metodologias ativas.
Ensino médio.
Ensino de física.